淺析如何提高小學英語教學中游戲活動的有效性

張晶

摘要：游戲在教學中能夠創(chuàng)設一種活潑的情景，使學生在趣味性活動中更好的學習知識，并且能夠更加主動的參與到學習黃總，能夠有效的提高教學質量。將游戲活動充分應用到英語教學中時，能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并使其主體地位得到全面實現(xiàn)，從而使學生在游戲過程中提高其英語水平。本文從游戲對于小學英語教學的作用出發(fā)，在分析游戲運用存在的困難的基礎上來探討有效的改進措施。

關鍵詞：小學英語教學；游戲活動；有效性

一、小學英語教學中游戲活動的作用

小學生具有活潑好動的特點，并且玩心較重，在教學中有效的融入一些游戲活動，能夠更好的調動學生的學習積極性和主動性。游戲活動應用于小學英語教學中的作用主要有以下幾個方面：

首先，游戲能夠調動起學生思維的興奮點。新的課堂開始，教師總要花費幾分鐘將學生的思維從課堂之外的活動轉移到教學內容上，當教師能夠巧妙的將游戲活動應用到教學中時，學生分散的思維能夠以較為緩和的形式轉移到學習上，使其活躍的思維不會受到過度的抑制。游戲活動的應用，能夠使學生以一種活躍的思維形式來應用對自己的學習，從而提供課堂教學的效率。

其次，小學英語教學中應用游戲活動能夠帶學生更好的度過其思維低估階段。小學生課堂注意集中時間較短，會出現(xiàn)學習一段時間后的大腦疲憊，從而形成思維的低谷。教師靈活運用游戲能夠在學生出現(xiàn)大腦疲勞時，以游戲活動來激發(fā)起學生的興趣，從而使其思維形式得以轉變，實現(xiàn)一定時間內的休息，從而提高課堂教學的質量。

再次，游戲活動的應用能夠激發(fā)學生學習的興趣。游戲活動與教學的有機結合能夠實現(xiàn)寓教于樂的效果，將游戲與孩子的天性相結合，使教學方式呈現(xiàn)出多樣性和有效性。以游戲的方式來調動學生學習的積極性，比如對于一些英文單詞的學習和掌握，教師可以通過游戲設計，對于“cat”“dog”等簡單的詞匯，通過學生的模仿等來增強學生的識記，使其在游戲中掌握知識。

此外，游戲能夠更好的對學生思維和創(chuàng)造力進行鍛煉。教學實踐中，通過游戲活動給學生充分的展示空間，以同學間生日卡片的制作、小型班會節(jié)目的組織等都可以使學生在一種歡快的氛圍中來鍛煉英語的聽說能力，使其英語水平提升的同時也使其思維能力和創(chuàng)造力得到了鍛煉和提升。

最后，游戲活動的開展有利于教師更好的掌握學生的學習情況。游戲在活躍課堂氛圍的同時，也使得教學重點和難點得以貫徹，在游戲設置時將教學任務融于其中，實現(xiàn)化難為簡，使學生在相對輕松的環(huán)境下來提升自己的英語水平。在游戲的過程中，教師通過觀察學生的表現(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)其英語學習中存在的一些問題，從而采取有針對性的教學措施，實現(xiàn)教學水平與學生學習能力的綜合提升。

二、運用游戲活動進行小學英語教學的困難

我們認識到了游戲活動對于小學英語教學的重要作用，在當前的教學實踐中，游戲活動也得到了一定的應用。但是，我們應該也能看到在游戲應用中還存在許多現(xiàn)實的困難。

在小學英語教學中，教師對于游戲與英語教學的結合認識上有些還存在一定的誤差，未能將游戲活動與英語教學真正的實現(xiàn)有機結合，無法保證教學效果的實現(xiàn)。在游戲的設置上，對于游戲環(huán)節(jié)的喜歡及其與教學的銜接設計上存在一些不科學或者不合理的地方，會在很大程度上降低游戲活動的效果和應用。而游戲規(guī)則等的不明確使得其在執(zhí)行中出現(xiàn)多種突發(fā)情況，給教師的教學增加許多負擔，使得教學活動無法有序的開展，弱化了游戲活動的教學效果。

新課標下，教師為了完成教學任務，在小學英語的課程設置及其教學內容的設計上，無法保證游戲活動的時間，使得游戲活動與教學的融合存在矛盾。貫徹執(zhí)行中，無法有效的將教學和游戲真正結合在一起，教師會選擇課趟教學而忽視游戲。對于學生游戲中過渡放縱的現(xiàn)象會使游戲活動超出預期，從而使教學效果大打折扣。

三、提高小學英語教學中游戲活動有效性的策略

為了使游戲活動充分發(fā)揮其對小學英語教學的積極作用，我們便要尋求更為有效的方式來保證教學效果的實現(xiàn)。

第一，對于英語課堂游戲活動的設計要保證其趣味性與競爭性同在。游戲的趣味性能夠更好的激發(fā)學生對英語學習的興趣，使其更好的參與到教學過程中，并使其思維能力得到更好的鍛煉。而競爭性的存在能夠充分利用學生的競爭心理來調動其學習的積極性和主動性，實現(xiàn)學生能力的綜合提升。英語游戲活動兼具趣味性和競爭性，使學生能夠形成一種比學趕幫的良好現(xiàn)象，使其更有興趣學習英語，提高自己的英語水平。

第二，應該制定明確的游戲規(guī)則，保證英語課堂中的游戲具有激勵性并且在可控的范圍內。為保證游戲活動更好的實現(xiàn)其對英語教學的積極促進作用，在教學中，教師以明確的規(guī)則為指導開展游戲，使學生掌握游戲規(guī)則，形成一種規(guī)則的意思并更好的理解教師的意圖。游戲中融入更多激勵性的內容，使得學生有足夠的興趣和樂趣參與到英語游戲活動中，而可控性則是要求教師有效的控制游戲活動的時間、內容等，使其能夠真正的起到積極促進作用。保證課堂教學的紀律及其效果，實現(xiàn)學生在游戲活動中提升英語水平。

第三，游戲活動的內容應該具有針對性并且具有科學性。小學英語教學中的活動設計，不僅僅為學生創(chuàng)造一種輕松的學習環(huán)境，還要注重學生語言能力的提升。教師在進行游戲設計時，要從教學實際情況出發(fā)，結合教學內容，使活動有效的貫穿基本的語言技能和應用能力，使學生在游戲中掌握一些詞匯和用法。以科學的游戲內容和針對性的鍛煉項目，實現(xiàn)學生英語應用能力的全面提升。

第四，英語教學中活動的設計應該是多元的，能夠調動起全員參與的積極性，并且以一種漸進的方式來推動教學開展。教師在將游戲活動應用于英語教學時，要從學生的語言學習情況出發(fā)，設計多元化的游戲內容和形式，使學生以游戲的方式鍛煉提高英語水平，并且該種英語應用能力的鍛煉是漸進式的，從簡單詞匯的應用多詞句的使用等方式，保證學生的學習積極性和主動動性，使其尋得學習的樂趣。在游戲設計時，保證其能夠最大限度的調動學生學習的積極性和主動性，從而實現(xiàn)其學習水平的綜合提升。