“三全育人”在高中德育改革的新探索

向秀軍

摘要：學校的各大活動在德育活動的有效性分析；班主任組織班會課的有效性分析；科任教師在學科教學中滲透德育教學的有效性分析。

關鍵詞：三全育人；有效；德育模式

所謂“三全育人”，是“全員育人、全程育人、全方位育人”三者的簡稱。德育模式是在一定的德育思想理論的指導下，經長期德育實踐而定型的德育活動結構及其配套的實施策略。這個定義包含著理論指導、活動的結構與程序、實施原則、操作要領等諸因素統一結合構成的德育活動形式。在新的德育改革形勢下，我們惠州市華羅庚中學，對高中生有效德育模式進行了以下三個方面的研究。

一、學校的各大活動在德育活動的有效性分析

體諒或學會關心的道德教育模式形成于70年代，為英國學校德育學家彼得·麥克費爾和他的同事所創，風靡于英國和北美。與認知性道德發展模式強調道德認知發展不同，體諒模式把道德情感的培養置于中心地位。

為促進學生和諧發展、個性生長，華羅庚中學倡導學生自主創建了合唱團、文學社、書法社、街舞社、話劇社、藏文社、機器人社、健美操協會等66個學生社團，定期舉辦社團展演。每年一屆書香節、數學節、科技節、體育節、藝術節、足球節、英語節、心理節等“八大節”活動，成為學生才藝展示的平臺。同時，學校將社團活動納入校本課程，100多門校本課程涵蓋了語言與文學、科學與創新、體育與健康、思維與智慧、人文與藝術五個領域。健全的校本課程體系鍛煉了學生的思維和實踐能力，促進了學生個性生長、快樂成長。學校足球隊獲得市長杯2016年冠軍，2017年亞軍，學校合唱隊2次獲得獲得廣東省合唱比賽二等獎。

我的青春我做主，豐富多彩的校園生活讓學生充滿生機活力。近年來，華中學子高考表情上了中央電視臺；華中學子自發去西藏慰問援藏干部；別樣畢業感恩社會，200多名華中學子領取高考成績單時義務獻血；舉手之勞暖心之舉，華中學子臺風天為清潔工撐傘擋雨等。學生社會責任感明顯增強，高二學生每年自發為高三學生吶喊加油，青年志愿者協會組織志愿者到惠東安墩石塘學校送書幫學，在濱江公園組織義演義賣，為患白血病同學捐款等等。感恩、擔當、負責、愛心等美好品質在華中校園生根、開花、結果。

德育活動，從學校社團、到年級組織活動，落實到教師組織和學生活動。學校在各大活動中體現了德育的有效性，成果顯著。與人友好相處是人類的基本需要，通過社團活動幫助學生滿足這種需要是教育的職責。道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。鼓勵青少年試驗各種不同的角色和身份。教育即學會關心。教師引導學生學會關心的最佳辦法，就是教師自己去學會關心。

二、班主任組織班會課的有效性分析

班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。班會的形式是多種多樣的，其中，主題班會是一種極受師生歡迎的極富教育意義的組織形式。

（一）講座。

這是一種比較嚴肅的主題班會形式，主要特點是向學生正面灌輸思想或者介紹某方面的知識。圍繞一個主題，可以有計劃地安排幾次專題講座。講座的選題要針對學生思想實際。主講人可以由班主任自己擔任，也可以請學校有關領導、科任老師擔任，還可以請校外的人士擔任，或者選學生擔任，甚至請家長來講。

（二）知識競賽。

為了促使學生對某方面知識的學習，可以舉辦各種知識競賽如：為了使學生了解祖國，可以舉辦“愛我中華”知識競賽；為了幫助學生了解黨的光榮歷史，可以舉辦“黨在我心中”的知識競賽；為了幫助學生立志成才，可以舉辦“探索科學家的足跡”的知識競賽。

（三）辯論或者討論。

這是發揮集體力量對學生進行教育的極好的形式。只是提出的問題要集中，一定要是學生中的典型思想問題，特別是多數學生認識模糊或者認識不統一的問題。其目的在于統一認識。

（四）表演或者活動。

可以圍繞一個主題組織文藝演出，節目要求形式多樣（詩、歌、舞、曲藝均可），最好能自編自演。如配合理想教育可以組織不同志愿的學生唱自己的“理想之歌”；配合愛國主義教育舉辦“紅歌”比賽；配合傳統教育組織“革命歷史歌曲大聯唱“等等。

三、科任教師在學科教學中滲透德育教學的有效性分析

德育滲透在各科教學內容和教學過程中，是每一個教師的職責。進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任。我們分五點，進行有效性分析。

（一）認真研究教材，注意德育滲透的自然性。

在教學中既要弄清楚教材的知識內容，又要對教材的德育因素深入體會，使學科的綜合性、生活性與德育教育的思想性緊密結合，達到知識的傳授與德育教育的水乳交融，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（二）精心設計教學，把握課堂中德育教育的最佳時機。

德育教育要從教材的實際出發，遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機進行、因材施教。

（三）把握學科特點。

增強德育的生動性。例如：語文課富于形象性，具有感染力，在進行聽說讀寫等基本訓練的同時，可以結合教材進行愛國主義教育、革命傳統教育、日常行為教育等。地理教學中，可培養學生強烈的民族自尊心和自豪感，激發學生的愛國熱情。

（四）尋求最佳結合點。

德育教育不僅要與知識傳授、能力培養相結合，還應選準它與學生精神需求的最佳結合點，才能增強教育的針對性，收到良好的教育效果。

（五）加強與生活的聯系。

重視德育的實效性教學時，教師應該重視德育的實效性，把學生置于特定的生活情境中，讓問題在情境中提出，呈現生動化的學習環境，通過學生總結參與，讓學生在體驗中感受道德沖突、感悟道德選擇，實現自我、主動的教育過程。

總之，我們作為一線教師，將德育教育的模式進行有效性的研究，能提高學校教育的全面開展的實效性，讓德育教育成為具體的工作落實，讓學生高效地形成正確的世界觀和人生觀。

參考文獻：

[1]黃昆耀.構建主體性德育模式，有效開展班級德育工作[J].新課程學習（上），2013（09）：159

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