教育信息化時代對思想政治課教學(xué)的影響

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，教育信息化使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加的多樣化，同時也改變了傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式。教育信息化不僅給思想政治課教學(xué)帶來了機遇，也帶來了很多挑戰(zhàn)。本文主要探討教育信息化時代給思想政治課教學(xué)帶來機遇和挑戰(zhàn)以及對教育信息化在思想政治教學(xué)實踐中的路徑進行了分析，目的是為了提高學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)興趣和高中思想政治課教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：教育信息化；思想政治課；機遇；挑戰(zhàn)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教育信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位。十九大報告提出，我們要重視教育的發(fā)展并把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快推進教育現(xiàn)代化的發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育。這就說明了國家越來越重視教育信息化的發(fā)展。

一、教育信息化時代思想政治課教學(xué)面臨的機遇

（一）拓寬思想政治課程資源的獲取渠道

1.教育者可獲得豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，教師通過面授、口口相傳，或者借助黑板進行班級授課，這種比較單一、簡單的教學(xué)手段只能將思想政治課教學(xué)限制在課堂內(nèi)進行，教學(xué)行為的核心在于教師，并非學(xué)生。同時期教師只能通過報刊、課本、書籍、電視等來獲得思想政治課的信息資源。而如今在教育信息化時代，只要教育者掌握正確的檢索技能，就能從中找到自己所需的不盡的信息。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資料。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想政治課教材內(nèi)容較為單一，很多教師備課就是備“書”，將教材內(nèi)容變?yōu)橹v述內(nèi)容，于是導(dǎo)致學(xué)生可接觸也就是教材，使學(xué)生獲取新知識具有局限性。但在教育信息化時代，對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)猶如知識的海洋，為學(xué)習(xí)思想政治課提供了學(xué)習(xí)資料。例如：學(xué)生可以通過上網(wǎng)查閱資料快速掌握和使用他人的知識成果；可以觀看紀(jì)錄片，紀(jì)錄片可將在課堂上難以理解的內(nèi)容以直觀的方式傳達給學(xué)生，使學(xué)生加深對知識點的理解。

（二）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教師培養(yǎng)人的環(huán)境，是一種特殊的環(huán)境。也可以說是教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的各種客觀條件和主觀條件的綜合。教育信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展給教學(xué)環(huán)境帶來了創(chuàng)新。例如：學(xué)校建設(shè)綜合多媒體電教室，主要設(shè)備有投影機、多媒體計算機、投影儀等，起到輔助教師教學(xué)的作用，適應(yīng)現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展的方向?，F(xiàn)在學(xué)生可以通過信息技術(shù)或者多媒體可以聽到、看到，學(xué)生可以通過組織語言文字來闡述、論證自己的觀點，真正成為課堂的主人。生生合作、師生互動，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高，這營造出了一類全新的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

二、教育信息化時代思想政治課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生對信息化教學(xué)不適應(yīng)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)觀念難以轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師則采用口耳相傳的方式將教材的內(nèi)容機械的灌輸給學(xué)生。教師是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，甚至是主宰者，學(xué)生只能被動接受知識。但隨著信息技術(shù)的不斷地發(fā)展，教師講課方式逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。但對于學(xué)生來說，存在著一個很大的缺陷，學(xué)生早已適應(yīng)教師的“一言堂”，在課堂上只是被動的接受教師所講授的知識點，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念難以轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)生信息篩選能力欠佳。高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀的確立形成時期，身心尚未完全成熟、自制能力較差。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息豐富多樣，既有優(yōu)秀的、健康有益的信息，同時也充斥著腐朽、落后的信息。學(xué)生對信息的選擇、辨別、分析能力比較弱，容易受社會不良思想影響，無法做出正確的判斷。如果教師還是一味地用說教或只使用書本知識進行教育，就根本吸引不了高中生的注意力，這時不良信息就會“乘虛而入”。

（二） 教師堅守傳統(tǒng)教學(xué)方式，消極應(yīng)對信息課堂

1.教師教育觀念落后，信息化教學(xué)普及度較低。傳統(tǒng)的思想政治課注重書本知識的傳授，忽視了信息化教學(xué)，高中生沒有擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，過度的重視學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生個性培養(yǎng)?！啊疂M堂灌、‘題海戰(zhàn)術(shù)之外的教學(xué)方式就難以引起人們的重視，使信息化教學(xué)普及度較低?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式以教師的“教”為教學(xué)中心，是教學(xué)活動的主宰者。教師將知識系統(tǒng)地講清楚、講明白，比較注重知識的講解，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只能死記硬背，將記憶的知識點運用到解題中，這對學(xué)生來說是單純的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念

2.教師信息技術(shù)水平有待提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，一些教師在觀念上對新型的教學(xué)方式存在抵觸，不愿意接受現(xiàn)代教學(xué)工具，也不主動適應(yīng)新的教育環(huán)境，只是消極的應(yīng)對信息課堂。在我們的周圍有許多的教師信息技術(shù)水平有待提高，表現(xiàn)在有些教師在對現(xiàn)代多媒體設(shè)備的操作不熟悉的情況下，就在網(wǎng)絡(luò)上直接抄襲他人課件，或請其他的老師代替自己制作課件。還有對設(shè)備操作的生疏，在上課時，如果發(fā)生了教室沒電或者課件打不開的情況下，這類教師就會不知所措，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)無法進行。這種狀況下，信息技術(shù)對課堂教學(xué)不僅不能起到好的效果，反而成了課堂教學(xué)的萬丈之淵。

（三）學(xué)校評價機制單一

學(xué)校評價作為一個學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)力量，影響著學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的評價。學(xué)校發(fā)展與學(xué)校評價機制有著緊密的聯(lián)系。教師在面對這種將學(xué)生成績優(yōu)于一切的評價機制，不得不將自己的全部工作重心放在提升學(xué)生成績上。用傳統(tǒng)教學(xué)模式，做大量的習(xí)題，不斷的測試，學(xué)生就能取得高分，教師便會得到學(xué)校的贊賞，學(xué)校也會獲得好的美譽，教師的地位得到鞏固。所以，題海戰(zhàn)術(shù)、“填鴨式教學(xué)”也有留存的必要，教師過于注重學(xué)生成績的提升，所以不會輕易的嘗試新的教學(xué)模式，單一的評價標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)校發(fā)展的多樣性，限制教師和學(xué)生的發(fā)展，最終會阻礙教育信息化的發(fā)展。

三、教育信息化在思想政治課教學(xué)中的實踐路徑

（一）探究有效的教學(xué)模式，優(yōu)化信息化的教學(xué)過程

1.豐富思想政治課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想政治課本來就非常的枯燥無味，關(guān)鍵是理論性強，知識點抽象，所講的內(nèi)容都條條框框，而實踐性活動較少，學(xué)生的理解能力有限，這會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，教育信息化時代，為思想政治課教學(xué)提供了非常豐富的教育素材，社會熱點問題十分豐富，教師可以收集更多地教學(xué)資源，使課本內(nèi)容與網(wǎng)上資源相結(jié)合進行講解，提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教育信息化時代，豐富的教育內(nèi)容不僅提高了教師的信息素養(yǎng)，也增強學(xué)生對思想政治課的吸引力。

2.創(chuàng)建生動教學(xué)情境，增強師生交流互動?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改善了思想政治課教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)造情境和培養(yǎng)學(xué)生分析能力方面具有獨特的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中要投入感情，利用圖片、視頻、音樂等創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生的感受新事物，置身于教師創(chuàng)建地教學(xué)情境中，使學(xué)生“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和探索欲望，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂當(dāng)中，增強師生之間的交流互動。

（二）提高教師對信息化教學(xué)的認可度和執(zhí)行程度

1.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合。隨著教育不斷的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用在教學(xué)之中，并在教學(xué)實踐中發(fā)揮優(yōu)勢，但我們并不全盤的否認傳統(tǒng)教學(xué)模式，因為它有許多的做法是值得肯定的，俗稱：好記性不如爛筆頭，這樣的傳統(tǒng)是不能丟的。因此我們要發(fā)揮傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，又要恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育結(jié)合組織教學(xué)。這就要求教師必須要緊扣教材、熟悉教材、吃透教材、選擇網(wǎng)絡(luò)資料和制作課件必須以課本的相關(guān)內(nèi)容為依托，教學(xué)課件要突出重難點，選擇的資料能夠更好地幫助學(xué)生理解和解決書中的疑難點。

2.教師需掌握信息化基本知識和技能。學(xué)校要著手建立一支能熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有超強業(yè)務(wù)素質(zhì)的政治教師隊伍。首先，在課余時間對教師進行現(xiàn)代信息技術(shù)的理論知識，將提升信息技術(shù)能力與學(xué)科教學(xué)實踐培訓(xùn)緊密結(jié)合。其次，學(xué)?？蓪⒔處熂衅饋磉M行集中統(tǒng)一培訓(xùn)，主要培訓(xùn)形式有：現(xiàn)場演示講解、教師動手操作、課件制作方法等。最后，學(xué)?？梢蚤_展信息技術(shù)技能的競賽如操作技能，如操作技能比賽、多媒體課件制作比賽等，可以激勵、提高教師學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。同時學(xué)校要制定與之相適應(yīng)的激勵機制，對優(yōu)秀教師給予表彰獎勵。另外，學(xué)校還要積極安排教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（三）努力實現(xiàn)思想政治教育評價多元化

1.以學(xué)生實際操作水平來評價學(xué)生能力。“評價”就是通過學(xué)生學(xué)過的知識點去解決問題或者完成一項任務(wù)的能力進行檢查和評價，包括任務(wù)評價和學(xué)生表現(xiàn)評價兩方面。在教育信息化時代，可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和學(xué)生實際操作水平來評價學(xué)生的能力。首先，思想政治課表現(xiàn)性評價要重點觀察學(xué)生實踐操作的表現(xiàn)和進步，所以就只通過一兩次的表現(xiàn)性評價活動是不夠的，因此，要把表現(xiàn)性評價貫穿到思想政治課教學(xué)中。在思想政治課上進行表現(xiàn)性評價只是一種手段，而不是目的，所以思想政治課教師在表現(xiàn)性評價過程中可以適時地給予學(xué)生指導(dǎo)，提高課堂效率，進而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

2.形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。形成性考核是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，可以比較全面的測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)考核的重要組成部分。終結(jié)性考核是指一個學(xué)期教學(xué)結(jié)束后進行的期末考試，也就是學(xué)校組織的集中性、結(jié)業(yè)性考核。在教育信息化時代，應(yīng)使形成性考核與終結(jié)性考核共同發(fā)揮作用。一方面，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，重視形成性考核。另一方面，加強形成性考核，有效監(jiān)控思想政治課的教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)動力支持和一定的學(xué)習(xí)約束。推動教學(xué)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心。

總而言之，在教育信息化時代，教育信息技術(shù)為思想政治學(xué)科增大了課堂信息量，為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源提供了便利。在使用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)時，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇資料，將教材內(nèi)容化難為易，使教學(xué)更生動形象，學(xué)生更容易接受和理解教材。教師不再是知識的權(quán)威者，而是知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要真正做到貼近生活。讓學(xué)生輕松、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

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作者簡介：王永雪 1994年12月生 女 海南?？谌?教師 主要研究方向：中學(xué)生思想政治課教學(xué)