在電工電子實驗中的引入英語教學的初步探討

譚智愛　孫利娟

摘要：傳統電工電子實驗教學模式單一、內容枯燥，學生難有熱情的現狀，提出在課中中加入一些英語教學，豐富課程內容，增加多元性。以提高學生學習主觀能動性為目的，在調動學習熱情和自主性的同時，培養電工電子實驗的操作能力和專業知識。在教學過程中，要注意學生的接受能力，針對學生層次因材施教，循序漸進。

關鍵詞：電工電子實驗、電工電子、英語教學

隨著全球一體化進程的不斷推進，國家之間的往來越來越多，精通一種或多種外語的人才需求也越來越大。而“與他人協作和國際交往能力”也是國際上通行的評判高等教育的素質教育標準之一。近年來，很多高等學校開始設立雙語課程，即以其他語言（英語）為媒介講授公共基礎課或專業知識課。作為?？茖W校，學生的英語基礎較弱，學習積極性不強，師資力量有限，很難直接開設雙語課程，但可以先嘗試在目前的課程中加入英語教學的部分，以更好的與國際接軌。

一、在電工電子實驗中引入英語教學的必要性

（一）電學起源于“英語世界”

西方人在18世紀發現正負電荷的存在，隨后發現電荷能移動形成電流，由此開啟電學，才有《電工電子技術》這門課程。所有電學均在是由西方人的知識基礎上發展起來，而英語又是西方世界的主流語言，很多的的公式、定理、縮寫都是來自英語，在電工電子教學中適當的引入英語解釋，可以幫助學生更好的理解和記憶。

（二）用英語豐富課程

電工電子課程內容較多、難度較大，學生學習積極性不高，在實驗課中，很多學生是為了完成實驗任務而作實驗，感覺實驗枯燥無趣，缺乏學習興趣。在實驗中加入一些英語的的內容，可以用這種新奇的方式來吸引學生注意力，并且可以追本溯源，介紹一些相關的背景，增強課程的趣味性。

（三）實驗課更為靈活

理論課每節課知識點較多、時間緊湊，實驗課程相對來說時間更為寬裕，每次實驗講授時間在20分鐘—40分鐘之間，具有較大的彈性，可以預留一部分時間插入英語。同時，實驗課采取小班教學，教師也有單獨指導學生的時間，可以與學生更好的展開溝通交流。

二、在電工電子實驗中引入英語教學的可行性

（一）教師能教

目前學校3名講授《電工電子技術》的教師都具有研究生學歷，有良好的英語基礎，經過討論之后已達成一致，在實驗課程中加入一些英語的內容沒有任何困難。另外，目前網絡上，以及一些電工電子的相關應用軟件，也需要使用英語。

（二）學生愿意學

做為一所醫學院校，學校中所有的學生都必需學習基礎醫學知識，很多的醫學詞匯源自于拉丁文，學生有學好同樣源自拉丁語的英語的必要。做為醫學影像技術專業的學生，大多數影像儀器都來自于進口，其操作界面等均是英文系統，學生必需有一定的英語才能掌握好。

同時，專科學校學生的基礎普遍不是很好，尤其是英語這門重要，但日常生活用的很少的課程，普遍存在對英語又想學又害怕的心理，既知道學習好英語對自己的學習和將來的發展會有益，但有又困于基礎太差，學習效率低下。

三、如何在電工電子實驗中引入英語教學

（一）引入一些英語的名詞解釋

電工電子中有很多的英語縮寫，將這些英語縮寫的全稱介紹給學生更有助于學生理解縮寫的意義，便于學生記憶和使用。例如二極管用字母D（Diode）表示，三級管用字母T（Transistor）表示?；鶢柣舴蚨芍械碾娏鞫桑↘CL）和電壓定律（KVL）如果將英文縮寫全部寫出：Kirchhoff Voltage Laws（KCL）和Kirchhoff's Current Law（KVL）學生就容易區分和記憶很多。

（二）用英語解釋電工電子中的一些概念

不同的語言來解釋同樣的內容，有時候會產生一些意想不到的效果，在電工電子實驗中加入一些英語的解釋，有會產生一些奇效。如：“I will never change whatever U change”，初看這句英語，基本上都能在心理直接翻譯出它的意思，但是這句話在電工電子技術中的正確翻譯應該是：電流（I）不隨電壓（U）的變化而變化，它描述的是恒流源的特性，相信這樣的講解之后，學生一定記憶深刻。

（三）部分內容用英語講授

在電工電子實驗中，有部分實驗內容較為簡單，和之前的實驗內容相似，由學生自主進行也可以完成，這樣的實驗講授的時候，可以嘗試用英語來講解實驗過程，這樣學生可以比較之前學習的內容，不至于因為不能完全聽懂而影響實驗效果。另外教師在保證教學效果的前提下，可以循序漸進、由易到難地逐步提升英語教學難度。目前的已經進行的一些嘗試中，學生對加入少量的英語教學，但不至于加大學習難度的做法接受良好，覺得這種方式很有趣，有興趣繼續進行下去。

（四）英語信息化教學

除了目前使用的PPT課件之外，還可以利用各種信息工具和信息資源來輔助教學。要在電工電子教學中用到英語信息化，還可以利用外文書籍、光碟、軟件以及網絡上的各種信息資源，以學生為主體，通過引導學生自學的方式，培訓學生的相自主學習、互協作、信息檢索、收集整理的能力。在講課過程中，嘗試采用小組合作的方法，借助多媒體課件、手機APP等多種信息化手段輔助教學。

本文探討了關于在電工電子實驗中加入英語教學的可行性，此教學模式也電工電子技術課程教學為主線，英語教學為輔助，培養復合型高素質專業人才為導向，提高學生學習的主觀能動性和調動學生的學習熱情為目標，構建以電工電子實際操作能力、英語思維能力為主的綜合實踐教學體系，逐步將學生培養成具有中英雙語思維能力和知識技能專業化的人才。

參考文獻：

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[2]宋璐，王紅霞.電工電子實驗雙語教學的可行性分析和探討[J].中國電力教育.2013年27期

本文系課題“《電子電工實驗指導和實踐操作評價標準手冊》的構建與應用”（課題編號：JYJY-2017-28）的研究成果。