情景教學法在初中政治課堂教學中的應用

段文建

摘要：作為初中思想政治教育理論體系中的重要組成部分，政治課教學對學生形成正確的法律政治與思想道德意識有著深刻影響。情景教學法是一項高效的教學方法，將其應用在初中政治課堂教學中，能打破傳統教學的束縛，通過特定的情景吸引學生的注意，使學生快速融入到教學活動中，為學生提供更加廣闊的想象空間，增強學習效果。本文就對情景教學法在初中政治課堂教學中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：情景教學法；初中政治；課堂教學；應用

初中政治課程具有較強的理論性，涉及十分多的理論知識點，學生在實際學習中往往會感覺到沉悶枯燥，學習興趣不濃，加上教師采用的教學方法相對單一，導致教學效果不佳[1]。而在初中政治課堂教學中有效應用情景教學法，能活躍課堂氛圍，使課堂變得豐富多彩，調動學生參與的積極性，發展學生的思維，豐富學生的體驗，使學生在學習中更好地交流、分享知識，提高課堂教學的有效性。

一、情景教學法概述

情景教學法作為一種全新的教學方法，指的是教師通過對現有教學資源的有效利用，如學生心境、教材內容、教學環境等，創設與教學內容相關的政治課堂情景，讓學生有身臨其境之感，更好地學習政治知識，實現對知識的情感體驗。通常情景教學法具有如下特征：①情感性。傳統的初中政治課堂教學注重理論知識的講解，學生無法有機結合實踐與知識，內容相對繁雜，增加學生的理解難度。而情景教學法主要是在既定的場景中融入既定的知識點，有利于對具體知識的應用加以明確，降低理解難度，增強教學效果。②生動性。情景教學法能將枯燥、乏味、抽象的知識變得系統化、豐富化、形象化，更加直觀呈現知識，便于學生理解，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識點，實現預期的學習目標[2]。如學習“品味生活”的相關內容時，利用多媒體等教學輔助工具播放四季美景，讓學生對生活中的歡聲笑語、碧海藍天有充分的感受，善于發現生活的美，更加熱愛生活。③真實性。通過情景教學法的實施，學生的心理變化更加明顯、情感更為豐富；同時情景教學法與學生的接受能力、接受習慣相符，即在特定的教學環境下，學生對相關知識的理解更加容易，能免受過多信息的干擾，且學生提取信息的能力有所增強。

二、情景教學法在初中政治課堂教學中的應用

（一）案例情景的應用

對于初中政治課堂教學而言，其旨在培養學生的綜合素質與思想品德，所以教師在實際教學過程中可實施案例情景法，有機結合實際案例與理論知識，讓學生對比個案來深入掌握所學知識。通常案例情景法的實施路徑包括：①所選案例應與學生的生活、學習密切相關，多集中于學校、家庭等領域，以達到良好的示范效果；②以思想政治案例為基礎，創設相應的案例情景，如選擇熱門新聞人物或事件，增強案例的時代感，充分引起學生的共鳴；③在課堂中引入時代鮮明的情景，使學生對教材外的知識有所了解，進一步拓展學生的思維，促進教學水平與質量的提高。以“一個中心、兩個基本點”為例，教師可利用多媒體技術，向學生播放改革開放前后家鄉變化的相關視頻，吸引學生的注意，調動學生的學習興趣，然后提出問題：為什么家鄉在改革開放之后會發生如此大的變化？鼓勵學生表達自己的見解及看法，以此活躍課堂教學氛圍，便于后續活動的實施。

（二）問題情景的應用

課堂教學問題的提出是師生交流教學信息的重要方式，也是教師掌握教學情況、了解學生的有效路徑。一般來說，教師的提問是誘導、啟發學生的過程，學生的提問是吸收知識、發展思維的過程；學生能根據教師所提問題獲得啟發，而教師則能根據學生的回答獲得教學效果的反饋信息，進而優化調整教學方式[3]。可以說，教師開展初中政治課堂教學活動時，應該有目的創設相關問題情景，讓學生獲得引導和啟發，真正成為課堂的主人翁。例如：講解“公民享有受教育義務”時，教師可通過多媒體技術展示影片：某初中生正興高采烈背著書包上學，其父親在后面邊跑邊喊：“別上學了，跟我回家學做生意去”學生看完視頻后紛紛進行討論，然后教師提出問題：①如果你是這位學生，你應該怎么做？②視頻中父親的做法違法嗎？違反了什么法律？通過這些問題的設置，引導學生學習《義務教育法》的相關知識，提高學習效果。

（三）生活情景的應用

初中生對熟悉的生活場景會有較強的好感及接受力，情緒更為飽滿且更富有想象力，求知欲更加強烈。因此教師在初中政治課堂教學活動中，應該創設生活化的教學情景，選擇學生熟悉的生活場景，幫助學生對思想道德法律的存在進行真切感受，調動學生學習的熱情，享受政治學習的樂趣[4]。以“消費權益”的學習內容為例，教師可借助多媒體設置商場背景，帶領學生進入“商場購物”，鼓勵學生進行角色扮演，如一位學生扮演退貨的消費者，另一位學生扮演拒絕退貨的售貨員，彼此進行對話。這樣能讓學生意識到保障消費者權益的重要意義，并能在實際生活中采取正確手段維護自身的合法權益。又如：學習“珍愛生命”的知識點時，教師應根據學生實際生活中的案例，引導學生思考、探究、討論，如根據學生的親身感受提出問題：①坐公交車時需要怎么做？②過馬路時需要注意什么？引導學生結合自身的生活經驗來回答問題，以便學生準確理解實際生活中的安全問題，增強安全意識。

結束語：

綜上所述，情景教學法屬于創新型的教學方法，隨著教育教學改革的深入推進而產生，符合時代的發展要求。初中政治是初中教育的基礎性課程之一，在培養學生價值觀、人生觀、世界觀等方面有著重要的引導作用。在初中政治課堂教學中應用情景教學法時，教師必須要立足教學實際，通過案例情景、問題情景、生活情景等的應用，激發學生的學習熱情，使學生在既定的情景中獲得啟發、有所感悟，豐富情感體驗，增強綜合素質。

參考文獻：

[1]王杰.淺議情景教學法在初中政治課堂教學中的應用策略[J].中國校外教育，2018（23）：68

[2]吳海霞.情景教學法在初中政治課堂教學中的應用[J].中國培訓，2016（02）：280

[3]劉建民.情景教學法在初中思想政治課堂教學中的運用[J].當代教育實踐與教學研究，2015（05）：45

[4]陶孟義.情景教學法在初中政治課堂教學中的應用分析[J].學周刊，2015（01）：83