數學學科學困生的界定、特點與轉化對策

劉巍

摘要：關注學困生，特別是提高學困生的轉化效率，在我們平時的教育教學過程中顯得尤為重要。智力水平正常，但學習成績明顯低于同齡的同班學生為學困生。數學學科的學困生，其主要特點有認知能力困難、偏科嚴重、普遍厭學以及自信心不足等。對學困生的轉化要講究策略，耐心與愛心同在，因人施教且堅持不懈。

關鍵詞：初中階段；學困生；界定；特點；轉化對策

在初中數學教學過程中，常常困擾我們最多、最難做的工作恐怕就是學困生的轉化。從職業道德方面來講，關注學困生并促使他們德識并進，達到公平教育的目標，是從教者的職業本分和義務。從教師職業成長方面來講，學困生的轉化，直接關系到我們教學成績的高低優劣。所以，關注學困生，特別是提高學困生的轉化效率，在我們平時的教育教學過程中顯得尤為重要，這不僅是我們教師職業成長與成熟的必備技能，也是恪守職業道德的具體表現。

一、數學學科學困生的界定

準確說，數學學科學困生的界定很難統一，沒有固定的標準，應該根據同一班級學生的具體情況而定。一般情況下，我們認為智力水平正常，但學習成績明顯低于同齡的同班學生為學困生。用數字來界定的話，就是在一個學期內，在三次以上的學業成績測評中（包括單元檢測、期中、期末），其成績均和同班同齡學生（及格60分以上）相差明顯且與及格又相距較大（30—40分）的學生，就可列為學困生。

二、數學學科學困生的主要特點與表現

數學學科的學困生，種類很多且錯綜復雜。從對近三年（七年級至九年級）一屆兩個班學生的跟蹤調研，發現，凡是有一學科出現學困，其他學科也同樣存在不同程度的學困。也就是不同的學科，同一學生的學困程度不同，這樣的學困生占整個學困生的77.8%，綜合他們的表現，有以下幾方面的特點：

（一）認知能力困難。

肯學習，學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。反應遲鈍。其表現是學習很用功，能力不足，反應慢，不能靈活運用已學知識。

（二）偏科嚴重。

受認知能力的限制，一旦某一學科醒悟入門后，興趣大增，會占用更多的時間專研這一學科，雖然這一學科取得了比較理想的成績，但其他學科會出現明顯的學困。

一般來說，偏科的學困生所倚重的學科，其學業成績也并不理想。實際上大多數只達到及格與優秀之間，很難進入優秀的行列。

（三）厭學。

學困生厭學成因雖然多種多樣，但其表現卻大致相同：把學習當成沉重的負擔，不思進取，碌碌無為。嚴重者上課不聽課，伏桌睡覺，作業不做，考試無所謂，成績不在乎。這部分學困生知識基礎相當薄弱。個別學生心理不健康，除了意志脆弱，不求上進外，受到批評后逆反心理加重。經常和同學鬧矛盾甚至發生沖突。還有的學困生對學校、對教師有反感。

（四）自信心不足。

數學學科學困生普遍缺乏自信，即便是對很淺顯的道理也不敢肯定自己的觀點與主張。

三、學困生的轉化對策

（一）盡管學困生有諸多的壞毛病或者有些不良的品質，但他們還是正在成長的少年，還有可塑的空間和機會。對他們不良習慣的糾正或強化基礎知識的積累，有助于他們體驗成功，重新審視自己，正確認識學習。也就是說，在初中階段，做好學困生的轉化，同學校其他教育工作同樣重要。所以做好學困生的轉化，首先的一條對策就是要得到學校的大力支持和密切配合。最主要的就是需要學校做出一些嚴格細致的的獎懲措施，以學校的名義和威信敦促其轉變，會使得老師的工作順暢且提高工作成效。就數學課教師而言，做好數學學困生的轉化，還要遵循一個原則，就是“耐心與愛心同在，因人施教且堅持不懈”。借助學校的名義，加重個人的關愛，堅持持久的指導與鼓勵，肯定會使學困生發生明顯的改變。

（二）對基礎知識掌握不牢固的學困生，注意培養他們專注的好習慣。只有課堂上專心致志，才會產生主動求學的欲望。時時關注注意力集中時間短、容易思想溜號的學困生，力爭與老師的導學同步。只有這樣，才能提高他們的學習效率。

（三）學困生偏科的形成在一定程度上和任課教師的教學方法、對學生的重視程度、引導的態度等等諸多因素相關。從數學課程來說，學困生不倚重本學科，很明顯說明我們的課程設計、過程、輔導等環節出現了問題。比如學困生不喜歡老師的教學風格、語言的呆板枯燥、側重優生而不平等對待等問題。查找出這類學困生的成因，自然就要求我們教師不斷的更新自己的執教方法、理念、過程，講究授課的藝術、技巧等等，讓學生在學習的過程中得到樂趣，產生興趣，博得學生的廣泛認可。

另外，學困生偏重某一兩門學科并能夠取得不錯的學業成績，說明他們有上升的空間和潛力，也說明他們具有專注的優點。如果能通過一定的方法或措施，把他們的專注點轉移到本學科上來，自然就會在本學科的學習上脫困，這一方面是需要教師發揮自己的聰明才智來解決的。

（四）對待厭學的學困生，首先要通過觀察和了解其個性、特點、家庭背景等狀況，再從中尋找突破點，力爭抓住其軟肋，震撼其靈魂。具體的方法如正面教育，包括明確學習是責任和義務，肯定優點，激發學習興趣，長期不懈的督促鼓勵，課堂上重點關注，課后強化輔導等等。應因人而異，實行差異化對待。