淺談小學語文閱讀能力的培養

田敏敏

摘要：在新課改繼續深入的情況下，小學語文的教學要求也相應做了一些調整，特別是在小學語文的閱讀方面。本文將結合自身的小學語文教學經驗，來試著分析一下在小學語文教學過程中應如何培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；培養策略

前言：眾所周知，小學階段的學習是極為重要的，堪稱是人一生中的黃金階段。在這一階段的小學語文教學過程中，老師的教學目的便是讓學生的文學素養有一個好的培養，而且，在引導學生閱讀的時候，還需要培養學生自己的想法，讓他們對一篇閱讀文章能夠發表出自己的獨特的見解。而要使得學生擁有這樣的能力，就必須結合書本上面的教學內容，來使得學生對于作品的理解能力得到提高，而且還要在此基礎上能夠梳理一篇閱讀文章的脈絡，通過這樣的方式來使得學生能夠主動的去學習一些知識。接下來，本文將以人教版小學語文的教學內容為例，來試著探討一下在小學語文教學中應如何注重學生閱讀能力的培養。

一、激發學生的閱讀興趣

人們常講這樣的一句話掛在嘴邊，即“興趣是最好的老師”。從這句話來看，便能夠知道只有讓學生對閱讀產生興趣，那么他們才能夠主動參與進閱讀教學中來，而只有他們參與進來了，其閱讀能力才會有所提高。

例如，我們以“竊讀記”這篇文章為例，應如何來引起學生對于這篇文章的閱讀興趣呢？最為主要的，是需要正確的引導方式。我們也知道，小學生的年齡大多出在7-12歲之間，這個年齡段的孩子是沒辦法自行集中注意力的，所以便需要老師采取一些措施來吸引他們的目光。就以剛剛提及的“竊讀記”這篇文章為例，我們可以借助電子設備，來將有關這篇文章的視頻找出來，在學生閱讀之前，便將這個視頻放出來，在熟悉了視頻內容后，學生便會對這個視頻的衍生文章產生興趣。如此一來，便會使得他們自發的去了解這篇文章所講解的內容，并在這之中感受閱讀給他們帶來的快樂。

二、應加強對字句的掌握

想必每個語文老師都很清楚，語文這門學科其實就是有許多的字句組合而來的，就像是一個個文字組成一個句子，一個個句子組成一個完整的段落，一個個段落便匯成了一篇完整的文章......從這里便可以看出在小學語文教學中文字的重要性。由此，我們想要學生的閱讀能力得到提升，最首要的便是幫助他們理解文章中的一些詞句。

例如，我們以“走遍天下書為侶”，在閱讀這篇文章之前，我們最需要做的事情便是在瀏覽過程中看看哪些詞句是自己不會的，將其勾畫出來，然后去尋找答案。就如這篇文章中，需要學生認識的生詞便有“伴侶、娛樂、毫不猶豫、零次......”這些，而需要學生理解的句子也有“作者‘一遍又一遍地讀那本書的方法是什么？作者將書比喻為一處隨時想去就去的故地，那么故地和想去就去反映了作者怎樣的感情？”通過先理解這些內容，然后再來帶領學生加深對文章的理解。我們在教學過程中，絕對不能夠讓學生對于閱讀文章的態度太過草草了事這樣的情況出現，所以，在學生的閱讀過程中，還需要老師適時地引導，通過老師的引導，讓學生去文章中找尋一些未知的答案，如此一來，學生的閱讀能力便可以得到很好的鍛煉。

三、養成正確的閱讀方法

外國的一位偉人曾說過這樣的話，即“讀書不應該追求數量，而是應該將所讀的書讀精，對于好書，必須精讀。”我們在小學語文的教學過程中，也需要把握住這樣的一點，讓學生養成好的閱讀習慣。對于一些閱讀文章，有的地方是需要精讀的，有的地方確實需要略讀的，所謂的略讀就是大致瀏覽一下全文，對文章的主旨以及背景有一個大概的了解；而說到精讀，則是指需要學生進行細致的閱讀，在這樣的基礎上來對文章的細節有一定的掌握。

例如，我們以《我的“長生果”》這篇文章為例，學生在閱讀這篇文章的時候，首先需要略讀，在大致瀏覽全文后，對于文章的一個目的有一定的了解，即“在讀懂課文內容的基礎上，結合自己的課外閱讀和習作實際體會題目中“長生果”這三個字的寓意，從而來學習作者的在文章中蘊含的讀寫方法。”接下來，便是需要學生對這篇文章進行精讀，那么在這篇文章中哪些是需要精讀的呢？就比如說，在文章之中作者寫了少年時代讀書和寫作一些事情，那么具體有哪幾件事？學生通過閱讀能夠從中悟出了什么道理？在此基礎上，引導學生理解為什么作者把書比作“長生果”？通過這樣的閱讀步驟，來使得學生對于文章的內容有一個了解，而且在閱讀過程中，還需要學生結合文中的一些用詞造句進行較為全面的分析，如此來幫助學生養成一個良好的閱讀習慣。

四、可合理閱讀課外書籍

除了閱讀教材中的文章，還可以閱讀一些教材外的文章，這些課外文章可以對學生的一個知識視野進行充分的拓展，就比如說《昆蟲記》、《紅星照耀中國》、《史記》等。《昆蟲記》可以在提高學生閱讀能力的同時培養學生仔細觀察生活的習慣，《紅星照耀中國》這篇文章可以幫助學生了解一些在延安發生的事情，讓其對延安精神有一定的了解，《史記》可以幫助學生提高閱讀古文的能力，并在此基礎上提高學生對于歷史的理解。

通過分析這樣的一些課外書籍，我們便可以發現，其實課外書籍相較于教材內容，它其中閱讀材料所蘊含的思想是極為深奧的，而且課外書籍的種類多樣，有史學類、生物類、文學類等，也正是是因為它的種類豐富，所以才能夠使得學生們的閱讀能夠更加豐富，其閱讀能力才可以得到提升。但是現在一些人卻認為，課外讀物對于孩子來說并沒有什么用，其實這樣的一種思想是受到了應試教育的影響，這是很錯誤的想法。由此，我們在小學語文閱讀教學的過程中，一定要想辦法讓一些適合學生的課外讀物融進他們的學習生活中，這樣才會對學生的閱讀能力有所幫助。

五、結語

我們在小學語文的教學過程中，如果想要使得學生的閱讀能力有所提升，一定要在閱讀過程中加強學生的文化素養，并在對其進行文化素養的滲透中，懂得采用激發學生的閱讀興趣、應加強對字句的掌握、養成正確的閱讀方法以及可合理閱讀課外書籍等方式，通過采取這樣的一系列措施，來使得閱讀課堂變成一場研討會，讓學生來發表自己的見解或看法，并讓課外的閱讀與學生的學習生活結合起來，以此來提升他們的小學語文閱讀能力。

參考文獻：

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