例談多媒體讓小學語文課堂更精彩

邸苗弟

摘要：隨著信息技術日新月異的發展，多媒體正逐步走入課堂。多媒體技術對于包羅萬象的語文學科來說，是不可多得的輔助教學手段，它彌補了傳統教學在情境創設、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。它可以顯示優美的動態畫面，可以播放動聽的音樂、純正的朗誦，可以方便地調用圖表、文字、圖片，把課本上枯燥的文字，變成生動形象的藝術片，把抽象的語文變為形象生動的語文，使語文教學達到一種新的境界。

關鍵詞：小學語文；課堂；多媒體

隨著教學手段的不斷優化，信息技術在現代教育中，越來越體現出它的重要地位。同時，我們的語文課堂教學已經離不開它了，缺少了信息技術的課堂，似乎有點“復古”之味。因此，我們都很習慣地使用信息技術來進行教學，為自己的課堂增添生機。因為我們實踐得多，也在實踐中不斷的反思自己，所以信息技術與我們的閱讀教學的“整合”之路走得越來越好，以下幾個案例是筆者在實踐中相對用得比較好的，列舉出來供讀者參考。

一、創設情境，體驗情感

興趣是求知的導向，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。心里學家拉扎勤斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。教學中利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，以調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，能收到事半功倍的效果。如《搭石》的教學，這是一篇充滿人間真情的文章，作者劉章的筆記錄了一幅美妙的鄉間溫情畫，給人一種返樸歸真的感覺。而我在信息技術的整合上以畫面為切入點，因為畫面的那種直觀功能正是信息技術最優勝的地方。我先通過畫面的展示帶動學生觀察畫面來理解詞語，感悟作者的思緒；再從人們“踏”的樣子和聲音來展現鄉親們擺踏石、走踏石的那顆純真的心靈，可以說用圖畫和聲音的整合來達到渲染鄉親們高尚情操的效果。同時，利用“踏石”給人們帶來美好的意境，從“踏石”美妙的畫面中體會鄉親們的心靈美，體驗鄉親們像踏石一樣默默無聞、無私奉獻的精神境界，從而讓學生在畫面得到感情的升華，情操的陶冶。

二、運用多媒體，再現情境

電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料和形象生動的動感畫面。它不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物現象或過程生動地再現于課堂，把學生帶進文中所處的時代，給學生以身臨其境的感覺，從而更好地融入作品中，更好地理解文中作者所抒發的情感，達到與作者產生共鳴的效果。因此，不僅能吸引學生的注意，而且能激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率。

如《彩色的非洲》的教學，感受非洲獨特的風情與文化以及體會作者對非洲的贊美之情是本課的重難點。我引導學生采用“批注、聆聽、查找、思考、述說”等方法，讓學生細細品味文章的語言美和意境美，與文本進行親密的接觸，從而讓學生學會使用新潁獨特的寫作方法，并積累了優美的語言。此時，靜態的文字已經遠遠滿足不了學生的心理需求，因此讓學生在讀、悟、想之后再看網絡搜集到的非洲更多的資料、圖片、視頻，一是為了印證想象，豐滿形象；二是為了營造情境，感悟文本。多媒體的輔助讓學生有更直觀的感受，激發學生的閱讀情感。在這樣的情境下，學生把自己情感揉進了文本里，心靈上受到洗禮，人格上受到震動。極大地豐富自己的精神世界。抓住文中的兩個感嘆句“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”啊！非洲！好一個多姿多彩的世界” 通過讀再次感悟非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！

如《呼風喚雨的世紀》的教學，這是一篇科技文章，作者是中國科學院院長路甬祥。他僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。基于作者的寫作目的，我主要突出信息與生活有機“整合”的教學理念，利用網絡的便捷，讓學生圍繞“科技成就”這一塊分組進行收集、分析和綜合資料，并通過形象的圖片、生動的動畫、美妙的音樂來展示20世紀取得的輝煌成就，這樣的設計讓學生在課內外都可以感受成就帶給人們的方便，讓學生有切身的體驗，如冰箱、電視、電腦、洗衣機等這些日常用品無時無刻都在改變著我們的生活，貼近生活，只要緊密聯系信息，學生的學習就能得心應手。

三、挖掘資源，拓展思維

《語文課程標準》中一再強調，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分利用網絡媒體等課外資源，讓學生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合！”本課的選材，就是要通過教材這個例子，讓學生真正懂得環保的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊環境究竟如何？有哪些罪魁禍首還在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它？……此時一系列問題一定會縈繞學生心頭。我巧妙利用了網絡資源的優勢，采集了最新重大的相關事件，制成幻燈片放映，我想，它的震懾力量決不是學生討論所能達到的。在有效開發課程資源方面，我們教師要根據語文教學的需要，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，在語文教學中使用適時、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點睛”的效果。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學質量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。