淺談小學語文教學中如何培養學生的閱讀興趣

周利

摘要：閱讀教學是語文教育的重要內容和模塊，隨著課程改革的不斷深化，小學生的閱讀興趣培養已經成為當前小學語文教學工作者的重要教學任務之一。學生的語言感悟能力以及學生的語言表達能力培養都是小學語文閱讀教學的基本任務，并且適當擴展閱讀范圍，小學生的視野也能夠得到開闊。因此針對當前的小學語文閱讀教學現狀，本文將對小學語文教學中學生的興趣培養途徑展開分析和研究。

關鍵詞：小學語文；閱讀興趣 ；培養

引言：

語文是小學教育階段的基礎性學科內容，有助于培養小學生的語言能力和思維能力，因此在具有實踐教學意義的課程內容。其中閱讀教學作為小學語文學科教學中的重要內容，在幫助學生積累語文基礎知識和提升學生的文學素養上發揮著顯著作用，但小學語文閱讀教學現狀顯示，當前的小學語文閱讀教學并沒有充分發揮相應的作用，學生的閱讀興趣不高是影響課堂教學質量提升的主要因素之一。

一、小學閱讀教學的基本現狀

（一）教師對于閱讀教學的重視程度偏低。

在小學語文教育體系中，教師對于閱讀能力的重視程度一直處于十分“邊緣”的狀態。由于受到多年應試教育的影響，語文教師一直都將自己教學的關注點集中在基礎層面的教學之上，而對于難以提升的閱讀成績而言，教師則不愿意花費更多的精力投入到閱讀教學中去。教師不重視的態度使得學生也對閱讀顯得不屑一顧，對于閱讀的興趣也顯得十分欠缺。

（二）閱讀教學具有很強的局限性。

現如今，小學語文教師在進行閱讀教學的過程中十分具有局限性。他們往往將自己的閱讀教學內容局限于課本之上，對于課外的知識則鮮有涉及。同時，受到諸多主客觀因素的影響，一部分的小學語文教師不愿意擴大自己的教學內容，閱讀教學的范圍十分局限，不利于開拓學生的視野和提升學生的閱讀興趣。

（三）教師自身素質的欠缺。

在我國小學教學體系中，教師所發揮的作用往往不可估量。小學生的認知能力和理解能力還很欠缺，如果教師不加以正確引導的話，最終的教學效果自然不會有多大效果。但是由于受到各種原因的影響，不少的小學語文教師自身的專業素質十分令人堪憂。閱讀教學本身就需要教師具有較強的文化底蘊，如果教師自身素質欠缺的話，最終的教學效果勢必會顯得差強人意。

二、培養小學生語文閱讀興趣的策略

（一）創造良好的閱讀氛圍。

客觀的課堂教學氛圍對學生的學習興趣激發效果具有很大影響，因此，想要激發小學生的語文閱讀興趣，教師就需要結合教學內容和學生的興趣特點，合理營造閱讀氛圍，實現對學生的科學引導和教育。如針對文字功底不相同的低年級和高年級的小學生來說，教師在選擇教學內容的過程中就應該注重對閱讀教學內容的選擇，保證學生的學習興趣得到調動。例如，在課文《四季》的教學活動中，我就指導學生首先明確文章中的字詞含義，為學生的閱讀理解提供必要的支持，然后組織學生開展閱讀探究活動，如簡答的小組探討“一年四季中有那些獨特的風景，你們喜歡那個季節，并說出自己的理由。”

（二）設立趣味教學情景，激發學生閱讀興趣。

趣味性教學理念在小學語文閱讀教學活動中滲透和應用是提升學生閱讀學習興趣的主要途徑和方法，當前的小學語文閱讀教學活動中，教師就可以選擇應用情景創設的方式提升課堂教學活動的趣味性。如在《雪孩子》的教學中，基于文章中具有趣味性的教育內容，我就選擇應用表演情境，讓學生依據文章中的內容進行角色扮演，提升小學生的課堂參與度，引導學生認知兔媽媽的慈愛，小白兔的活潑、乖巧和懂事，讀出雪孩子的美麗、善良與舍己救人的精神。除此之外，我還引導學生參與想象情境，依據文章中的情節內容，我就選擇讓學生合理想象，“小白兔看到雪孩子為了救自己最終融化會是怎樣的心情？你覺得化成白云的雪孩子想對小白兔說什么？”，通過合理的聯想和想象，小學生豐富的想象力能夠得到激發，并且情感教育在閱讀教學活動中也得到了滲透。

（三）設立教學懸念，激發閱讀興趣。

處于小學教育階段的學生好奇心強烈，如果教師在開展閱教學活動的過程中能夠有效激發學生的學習興趣，合理設計閱讀懸念，則學生一定會被這樣的懸念吸引，進而產生閱讀欲望，提升學生的課堂關注度。教師在設計教學懸念的過程中，應該積極選擇能夠合理激發學生閱讀興趣的問題，并且懸念設計的內容應該積極圍繞課文教學目標。通過懸念設計吸引學生的注意力，進而引導學生主動分析和探索文章內容和情感表達。例如，《盤古開天地》課文教學中，我就選擇文章中的關鍵部分設計問題懸念，“盤古開天地使用的工具是斧子還是鐮刀？太陽和月亮分別是盤古身體的哪個部分化成的？”，這樣的問題設計很簡單，利于幫助學生建立閱讀信心，并且學生也能夠在思考這些問題的過程中深化理解文章內容，有利于實現對小學語文閱讀課堂教學質量的提升。

（四）利用教學資源激發學生的閱讀興趣。

現代化科學技術的發展為學校教育活動提供了必要的教育技術支撐，很多學校教育工作中都已經積極體現了現代信息教育資源的應用，如多媒體教室、電子白板教室、圖書閱覽室及網絡資源等，教師在指導和組織教學活動的過程中，就可以積極利用這些教育資源實現對學生的興趣激發。例如，在《夕陽真美》的課文教學活動中，我就選擇應用多媒體教學設備為學生直觀展示夕陽景色，讓學生能夠對教學內容產生直觀認識，進而產生一定的心理感受，為學生的深化閱讀奠定基礎，進一步滲透情感教育，為閱讀教學目標實現奠基。通過合理利用現代化教育技術，當前的小學語文閱讀教學活動中，教師可以合理利用現代化教學設備，為小學生的閱讀興趣激發和語文閱讀教學作用的發揮提供助力。

三、結束語

綜上所述，基于語文閱讀教學在小學教育階段發揮的重要作用，本文中筆者將集中分析小學語文閱讀教學中學生的興趣培養策略。學生的學習興趣直接影響其對課堂教學活動的參與度，因此為提升小學生的語文閱讀知識學習效果，小學語文教師必須重視閱讀教學指導，提升自身的教學能力，結合當前的小學語文閱讀教學需求，針對性激發學生的閱讀學習興趣，主動構建和諧的閱讀學習氛圍，突出學生的學習主體性，為小學語文學科作用的充分發揮奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳雅彬.淺談小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效途徑[J].學苑教育，2014（03）