如何實現優質高效的初中化學課堂

楊志娥

摘要：優質高效課堂是課程改革的精髓和目標，課前預設、立足兩個基點；生成課堂、牢記兩個要點；課后反思、提煉教學藝術是實現高效課堂的關鍵所在。

關鍵詞：高效課堂；課前預設；生成課堂；課后反思

目前，中小學教育課改大潮搞得轟轟烈烈，其追求的最終目標就是優質高效的課堂。那么，如何實現優質高效的化學課堂？這是一線教師及化學教育教學工作者始終關注的熱點問題。本文就此問題談談自己的理解和做法。

一、課堂優質高效的核心涵義

優質課堂就是指教學質量達到有意義、有效率的課堂教學。高效是指能夠達成相當高教育教學效率或效果的目標，能夠在有限的時間內高質量、高效率的完成教育教學任務。

二、實現課堂優質高效的三大法寶

從二十多年的課堂教學生涯中，總結了三個關鍵，即課前預設、立足兩個基點；生成課堂、牢記兩個要點；課后反思、提煉教學藝術，對于實現優質高效的化學課堂幫助很大。

（一）課前預設、立足兩個基點

一位化學教育家曾經說過，與其說學化學倒不如說學會化學化。化學課堂教學不僅是幫助學生學會化學知識、用化學知識解決生活和生產中的問題，而是通過學習化學，激發學生內在的潛能，培養學生的創新精神和創新能力，幫助學生實現化學化的過程。

作為一名化學教師，一定要理清課堂教學的思路，把握課堂教學的價值取向，建立正確的化學教學觀。

基點之一：明確化學教學內容的實質涵義，抓住重點內容，設計合理的活動，帶領學生進行積極主動的思維活動。

基點之二：分析學生已有的知識經驗，創設能夠激發學生主動參與、相互交流、協同發展的教學內容和活動形式。

（二）生成課堂、牢記兩個要點

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師只有在課前進行了精心的預設，才能在課堂上展現精彩的隨機生產。事實上，精彩的課堂生成，必須建立在學生學習情緒高漲的基礎上，變要我學為我要學。同時教師要牢記兩個要點，引導學生把握正確的學習方向。

要點1：明確教學目標

教學目標是課堂教學的指引方向，行動指南。簡單的說，教學目標就是一節課要學到的知識，掌握的方法，達到的高度，以及在未來的生活和生產中發揮的作用。教師在教學時，無論是什么樣的課型，無論多么精彩的課堂，都必須找準教學目標，把握整堂課的發展方向。

要點2：明確學生的起點，堅信不同水平的學生都能得到相應的提高

教師在備課時，需要根據學校的環境特點，學生的認知水平理清學生所具備的化學知識、生活經驗以及分析理解問題和抽象思維能力，從而制定與之相適應的教學方法和手段，通過學習，使不同水平的學生在原有的基礎上都得到提高，使每位學生能夠積極、健康、可持續的生活和發展。這就需要教師具備扎實的課堂教學基本功，在課堂教學進程中，保持清醒的頭腦，準確識別學生的達成目標，善于捕捉課堂教學的一切資源，適時調整課堂進程，并即時進行獎勵性的評價，促進學生的發展，高效的完成課堂教學任務。

（三）課后反思、提煉教學藝術

1.課后反思 總結提升

美國學者認為：人類職業水平的提高，雖然離不開職業活動的專門學習，但最重要的還是在職業實踐中的不斷反思。課后反思隸屬于教學反思，是教師成長必不可少的重要渠道。課后及時進行教學反思，

有利于教師對自己的課堂教學行為進行系統的分析，詳細記錄教學過程的優點和不足，甑別反思教學過程的各個環節，以便及時發現問題，并做出相應的改進措施，不斷提升教師的教學能力和業務水平。

課后進行反思時要進行全方位的思考，比如：本節課的亮點所在；教學環節中出現的問題及原因分析；教學過程的實時調控或突發靈感；學生的易錯點或難理解的部分；學生的獨到見解或創新的想法；以及教師對整節課的所思、所想、所感等內容全部記錄下來，不斷積累，為今后的教學工作補充新鮮血液，提高課堂的教學效果。

2.提煉獨特的教學風格

作為一名中學教師，特別是一名優秀的教師，要備出一節優質的教案一般要經過“一節內容、三次備課、兩次反思”的過程。第一次備課——依據教材和教參，按個人的理解編寫教案；第二次備課——

廣泛參考各種資料，對前期的教案進行查漏補缺，提煉升華；第三次備課——在教學過程中不斷修改，課后再次反思備課，最準形成具有自己獨特教學風格的教學設計。兩次反思，即課前參考資料后反思和課堂教學后反思。課前反思主要關注的是參考資料和別人的觀點，課后反思主要關注的是課堂實踐和自己的特色。教師要根據自己的教學實際，選擇適合自己的教學反思方法，把已有的教學經驗及時總結升華，提煉出提高課堂教學效率的方法和手段，促進自己的專業化水平不斷提升。

3.追求獨具個人魅力的課堂教學藝術

（1）課堂教學風格。教學風格是每位教師所獨有的，在教學設計、語言表達、教學組織等各個環節中所體現出來的一種獨特的教學魅力。不同的教師教學風格各異，但化學教師的教學風格大致可以分為以下幾種類型：自然親切型——此類教師語言親切自然，樸實無華，娓娓道來，為學生創造一種平等、和諧的學習氛圍，讓學生在簡樸、真實的教學情景之中，靜靜的思考、默默的獲取知識；嚴謹細密型——此類教師語言運用自如，搭配合理，恰到好處，教學環節過渡自然，時刻關注學生的心理特點和接受能力，能有效的把握重點，突破難點；風趣幽默型——此類教師語言生動形象，妙語連珠，上課機智詼諧，動人心弦，經常用生動的比喻開啟學生的智慧之門，用恰當的幽默給人以無盡的回味和留戀，使學生在學習過程中心情舒暢，心智得到訓練；睿智創新型——此類教師講課深入淺出，條理清晰，環環相扣，用智慧控制課堂教學進程，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，教學中不斷體現自己對教材的獨到看法、靈活處理教材的睿智和聰慧。

（2）我的課堂教學風格。每位教師走向名師的必經之路是創造自己的課堂教學風格。二十多年來，我努力追求的教學風格是：將深奧的道理，用通俗易懂的語言闡述得深入淺出，讓零起點的人眼亮心明，讓明白的人豁然開朗。

這就需要教師掌握化學學科的內涵，找尋學生最近發展的突破口。而實際操作的關鍵在于，將教學的入口降低到使零起點的學生能夠聽懂，而讓已經知道的能夠領悟到其中的玄機。即，教學的“入口”要低、而其中的內涵要深。

參考文獻：

[1]孔凡哲.《實現優質高效數學課堂的三個秘訣》

[2]于漪.《老師成功的成長經驗“一篇課文、三次備課、兩次反思”》