淺談幼兒好奇心的培養

楊遠方

摘要：好奇心是激發我們研究、探索的重要動力。對于幼兒而言，我們應該怎樣保護他們的好奇心，培養他們的想象力，發掘他們的愛好和興趣呢？本文對此進行了探究。

關鍵詞：幼兒；好奇心；培養

科學始于好奇，好奇心是興趣的起點，是孩子認識新鮮事物獲取知識的內在動力，也是創新思維的精神來源。孩子對世界的精彩充滿好奇，許多“為什么”油然而生，只有好奇，才能提出問題、分析問題、解決問題，好奇心是激發我們研究、探索的重要動力。針對于幼兒來說，我們怎樣保護他們的好奇心，培養他們的想象力，發掘他們的愛好興趣呢？

一、幼兒好奇心的結構

幼兒好奇心的主要構成部分是衡量幼兒好奇心的外在表現和指標。了解幼兒好奇心的結構，是激發和培養幼兒好奇心的前提和依據。幼兒好奇心的結構主要包括敏感、對未知事物的關注、好問、喜歡擺弄、探索持久及好奇體驗六個因素。

（一）敏感。好奇心強的幼兒對周圍的事物的變化很敏感，能敏感的察覺到幼兒園周圍環境的變化，具有敏銳的觀察力。如班級的墻壁發生變化、園里或教室添了新玩具，他很快就注意到了，并積極投身到對這些新鮮事物的觀察與探索之中。

（二）對未知事物的關注。好奇心強的幼兒對不知道的事情表現得很好奇，有進一步了解的意愿和想法。如看到其他小朋友在一起玩的時候，跑過去看他們究竟在干什么；班級上來了新的小朋友或陌生人后，向教師或其他小朋友打聽他的事情，并不時地觀察等。

（三）好問。好奇心強的幼兒最普遍的行為就是喜歡問問題。隨著年齡的增長，幼兒問的問題會變得更加復雜，起初是問“是什么”，隨著幼兒的發展會問一些“為什么”，喜歡刨根問底。

（四）喜歡擺弄。好奇心強的幼兒總是喜歡對周圍的各種物品不斷地摸摸、看看、敲敲、打打，甚至發生“破壞性行為”，以發現事物的特點、變化過程、結構功能及使用方法等。如幼兒愛擺弄西瓜蟲、蝸牛等小昆蟲；喜歡工具箱的工具，喜歡拆玩具，拆了又裝上；有時候愛用手挖帶小孔的玩具或用手掰玩具上凸起的部分。

（五）探索持久。好奇心強的幼兒探索新事物時不僅很專注、不分心，而且能夠持續較長的時間。例如老師演示新游戲時，能專注地觀看每一個動作；老師講新故事時，能長時間聽而不表現厭倦。

（六）好奇體驗。當幼兒有好奇心時，往往伴隨著快樂和滿足的好奇體驗。例如看到老師帶來的新教具時，很興奮，手舞足蹈。相反的，當自己的問題沒有得到回答時或自己感興趣的活動被終止時，幼兒會非常不高興。

二、幼兒好奇心的培養

具有較強的好奇心是幼兒時期比較明顯的年齡特征。他們能否充分發揮好奇心的作用，促進自身發展，受后天的影響較大。保護和支持幼兒的好奇心，并對其進行適時適當的引導，允許幼兒自主探索和玩耍，使其形成穩定的興趣，就能促進幼兒認知、情感和社會性的發展。如果對幼兒的好奇心不予理采，隨便應附，甚至嘲諷、訓斥，就會使孩子喪失好奇心，失去求知的欲望和智力發展的內在動力。

（一）保護、支持幼兒的好奇心。當幼兒有好奇心時當精心的保護和支持，給他一些時間和空間，為他提供材料，營造安全、民主的氛圍，支持他進行探索，讓他沉浸在某種新奇性感受與愉快的情感體驗中。《3—6歲兒童學習與發展指南》中強調：“與幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案”，“通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發現”，以此來支持幼兒好奇心的發展。如安安媽媽跟老師說安安在吃飯的時候看到空中飛來的蟲子時竟忘了吃飯，當問他在看什么的時候，安安卻說：“那兩只小蟲子在說話，他們在跳舞”。老師建議安安媽媽引導安安以寫日記的方式記錄每天看到的蟲子，記錄下它們說了什么，在干什么。為了讓安安能看到各種各樣的蟲子，他的父母還帶著安安到世界各地去旅游，并鼓勵安安將他看到的蟲子寫成日記、拍下照片、做成標本等，如今安安的作品已經出了一本書，來分享他所看到的蟲子。

（二）適時適當地進行引導。幼兒的認知發展水平有限，對自己好奇的事物并不能完全的理解，總是有一萬個為什么。當幼兒存在疑惑自己無法解決的時候，家長和老師就需要采取一定的措施，適時適當地引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡單的調查或有趣的小實驗，不要給幼兒提供標準答案，可以對幼兒進行方法上的引導，問幼兒一些開放性的問題使其進行更深入的思考，還可以提供一些工具和低結構的材料供其探索。一天，嵩嵩與老師一起玩沙子，嵩嵩發現沙堆表層和內部的顏色不一樣，就問老師為什么，老師說：“你覺得是為什么呢？”嵩嵩看了看沙子，又看了看老師，說“不知道”。老師說：“那你用手去摸一摸。”孩子分別摸一下后，就說這里的沙子是干的，那里的沙子是濕的。在這個案例中，教師并沒有直接告訴嵩嵩為什么有的沙子顏色淺，有的沙子顏色深，而是告訴嵩嵩尋找問題答案的方法，引導孩子在探尋中解決問題。

（三）允許兒童自由的玩耍、探索。孩子都是喜歡玩沙子、泥巴的，在土地上自由奔跑，在草地上隨意打滾，爬樹捉蟲子。幼兒的好奇心正是通過與自然接觸，通過自主探索而獲得的。家長和教師要允許幼兒自由地玩耍和探索，多為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究的積極性感染和帶動幼兒。

（四）鞏固幼兒好奇心。為了使幼兒形成興趣，保持長久的好奇心，家長和教師要運用多種方式激發幼兒對同一事物的好奇心，持續不間斷地為幼兒提供支持，促使幼兒的好奇心轉化為興趣。

好奇是一種天性，是一種自然，是真情實感的火花。孩子的世界豐富多彩，千姿百態，他們會隨時無意的提出許多離奇古怪的問題，比如：白天月亮哪里去了，晚上太陽哪里去了，鴨子的耳朵怎么看不見呢？等等，有些問題搞得我們措手不及。對于孩子，他能提出問題，說明他對事物感興趣，并且積極思考了，成人如果嘲笑、諷刺、不屑一顧，相當于限制了孩子的表達能力，禁錮了孩子主動思考，所以我們要靜下心來理性對待孩子提出的問題，不羞辱、欺騙孩子，更不能訓斥、厭煩，要尊重孩子，保護其好奇心，并表揚孩子是個愛動腦筋的好孩子，培養孩子喜歡問為什么。同時，孩子問問題的時候，我們還要從不同的方向捕捉孩子的心理變化，更好地了解孩子各方面的發展，以便有針對性的正確引導開發孩子智力。

參考文獻：

《學前教育新視野》2016.02.