初中音樂教學有效性分析

范雪

摘要：初中音樂教學一直處于比較尷尬的境地，教師不重視教，學生不重視學，造成音樂教學課堂混亂不堪，達不到好的教學效果。隨著綜合素質教學意識的普及，現在越來越多的人關注音樂的學習，這是一個很好的趨勢。本文主要分析了當前初中音樂教學的現狀，然后探討研究了提高初中音樂教學有效性的一些策略。

關鍵詞：初中音樂；教學有效性；素質教育

初中音樂是初中教育階段的重要課程，是對初中生進行美育的主要渠道。通過學習音樂，可以陶冶初中生的情操，啟迪初中生的心靈，還可以提高學生的審美能力和創新意識，增強初中生的藝術素養。在新時期，初中音樂教學更具有生機與活力，音樂新課程標準提出：音樂教育要面向全體初中生，提高每個學生的音樂素養，在潛移默化中培養初中生的健全人格，引導學生從整體把握音樂的表現形式和情感內涵，進一步開發學生的創造性潛質，增強學生音樂表現的自信心。但是在實際教學中還存在一些問題，嚴重影響初中音樂教學有效性，需要得到初中音樂教師的重視。下面，筆者分析初中音樂教學的現狀，進而提出有效教學的策略。

一、初中音樂教學現狀分析

（一）教師教學方法單一，忽視學生的主體性

很多初中音樂教師不注重自身知識的培養和深造，思想無法與時俱進，仍然停留在應試教育層面，教學思路不開闊，教學時以自我為中心，把學生放到從屬的地位。初中音樂教師教學方法單一枯燥，沒有根據不同學生的特點選擇不同的教學內容，也沒有激發初中生的學習欲望，嚴重傷害了初中生的學習信心。在當前的教育形勢下，有一些初中音樂教師在教學中只是單純地向學生灌輸音樂知識，忽視初中生的音樂體驗和探究，教學內容與實際相脫節，初中生無法感受到音樂的藝術特點。同時，還有一些初中音樂教師責任心不強，上課時只為了完成教學任務，并不關心初中生是否學到音樂知識和技能，導致音樂課無法開展。

（二）學生重視程度不夠，缺乏音樂學習興趣

在實際教學中，很多初中生都將初中音樂課看作是可有可無的學科，在音樂課上不注意聽講，甚至還有的學生做其他學科的作業，嚴重影響了音樂課的教學效率。有的學生認為自己以后不會從事音樂方面的工作，所以沒必要花費太多時間去學習音樂，還是把時間都放在備考上。還有的初中生來自農村地區，由于接受的教育和現實條件的限制，他們對音樂缺乏興趣，從小也沒有得到正規的音樂教育，所以導致他們不能正確認識音樂的作用，也無法積極地投入到音樂學習中。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學生對音樂產生興趣，才能夠發揮主動性和積極性，更好地去體會音樂的奧妙，領略音樂帶來的樂趣。

（三）忽視對過程的評價，妨礙學生個性發展

對初中生學習音樂過程的評價是提高學生學習效率的關鍵，但是很多初中音樂教師并沒有意識到這一點，在課堂教學中只重視學生的分數，為學生布置繁重的作業，給學生帶來學習負擔。對于一些有音樂天賦的學生，初中音樂教師沒有及時地培養和訓練，使這部分學生的潛力得不到開發，限制了他們在音樂方面的造詣。初中生雖然在初中和小學階段接受過音樂教育，但大多是帶領學生唱唱歌、做做游戲，并沒有起到實質的教育意義。初中音樂教師的教學目標不明確，采取的評價方式沒有起到激勵的作用，常常是“胡子眉毛一把抓”，使音樂尖子生和音樂后進生兩極分化嚴重。由此可見，初中音樂教師必須要及時采取措施，才能夠徹底改變傳統音樂教學的現狀。

二、提高初中音樂教學有效性的策略

（一）注重學生的個性發展，完善課程評價機制

在新課程背景下，初中音樂教師必須要制定完善的課程評價機制，采取差異化的評價方式，注重初中生的個性發展。要通過有效評價調動初中生的音樂創作力，鼓勵初中生進行音樂創作的初步嘗試。我在教學時秉承“一視同仁”的理念，不會區別對待音樂尖子生和音樂后進生，而是通過差異化的評價方式來提高全體初中生的音樂實力。比如，在一次音樂測試中一個音樂后進生進步較大，我會鼓勵他繼續努力，結合自身特點，加強與他人的合作與交流，增強音樂水平。而對于一直名列前茅的音樂尖子生，我首先會給予贊揚，然后引導他們不斷發散思維，追求更高的學習效果。同時，我也會鼓勵初中生在音樂體驗中的獨立見解，認真傾聽他們對音樂的不同理解。

（二）課堂教學多元化發展，激發學生的求知欲

在新時期，初中音樂教師應該以學生為中心，遵循初中生的個性特點和認知規律，采取多元化的教學方案，激發初中生音樂興趣和求知欲。在教學時要樹立正確的觀念，以基礎教育為主，培養初中生的審美意識和創新能力，突出音樂的藝術特點。同時，還要為學生提供豐富的音樂信息，拓寬初中生的音樂視野，培養初中生感悟美、鑒賞美和創造美的能力。我在音樂教學時采用小組合作的方式，讓每個初中生都積極地參與其中，這樣不僅實現了全員教育，促進師生之間的感情交流，還有利于提高音樂教學的有效性，從而達到事半功倍的效果。我會引導初中生多聽優秀的音樂作品，逐步掌握更多的樂理知識，使初中生在節奏和旋律等方面都得到進步。

（三）運用多媒體輔助教學，促進音樂能力發展

隨著多媒體技術的普及，給初中音樂教育帶來了發展的機遇。初中音樂教師可以利用多媒體技術拓展教學資源，制作電子課件，促進初中生音樂能力的發展。運用多媒體輔助音樂教學，改變了傳統教學的弊端，從聽覺、視覺等方面刺激學生的感官，培養學生對音樂的學習興趣。比如在教初中生關于民歌的知識時，教師要讓初中生了解中國民歌的分類，增長知識，為欣賞各地民歌做好鋪墊。通過欣賞不同地區風格與特點的民歌，感受我國多姿多彩的民歌內容，激發學生熱愛民族音樂的情感。

三、結語

綜上所述，初中音樂教學必須要改變現狀，以學生為中心，創新教學策略，真正提高音樂教學的有效性。發揮音樂教師的主導作用，明確師生角色，構建高效的課堂氛圍。同時，還要制定明確的教學目標，設計豐富多樣的音樂實踐活動，采用開放性的課堂評價方式，鼓勵初中生自主參與到音樂學習中，以此培養初中生的審美意識和民族意識。

參考文獻：

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