異步教學法在初二數學教學中的具體應用

丁冬梅

摘 要 新課程標準背景下，異步教學法成為當下教學活動中最主要的教學方式之一，在數學教學過程中，異步教學法具有較強的獨立性，知識范圍廣，特別對初二數學教學，不僅能滿足教學目標，還能有效提高課堂教學質量。本文針對異步教學法展開討論，首先介紹異步教學法的概念，接著分析異步教學法在初二數學教學中具體應用的措施。

關鍵詞 異步教學法；初二數學；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0251-01

初中階段的數學知識難度呈現上升趨勢，初二數學知識在難度上有明顯的提升，數學抽象性更加明顯，那么針對一些數學基礎知識比較薄弱的學生而言，學習初二數學相對比較困難，在學習方式和教學方式上要重點突出和改變，根據學生的實際情況和教學任務，采取異步教學法，進一步提升初二數學課堂教學效果和教學質量。

一、概述異步教學法

（一）異步教學法的概念

異步教學法屬于現代一種個性教學理論，并由我國著名教育學家教授黎世法提出，經研究表明，學生在學習過程中要學會利用六個小技巧：自學、啟發、復習、作業、改錯、小結，對六個小技巧進行全面分析和總結，得出了異步教學法。其具體的定義是指教師在課堂教學過程中，根據學生的實際情況為基礎，針對性采取不同的教學方式課堂教學，在課堂教學過程中，異步教學法包括兩個環節：合作學習和自主學習，注重學生在學習過程中不斷探究創新思維科學，培養學生的自學能力，不斷提高學生解決問題能力。

（二）異步教學法的作用

異步教學法是根據學生的實際情況針對性開展教學活動，并充分體現出教師的引導作用，利用有效的條件開展課堂教學活動和課外活動，不斷提升課堂教學效果和學生的學習能力。在教師的指導下，學生進行自主學習，根據自己的實際需求和學習水平開展自學活動，提升自身對知識的理解和認識，從而更好的完成學習目標。自主學習使學習活動更加靈活、生動，不僅可以激發學生的興趣，還能調動學生的積極性，進一步提高學生的探索能力和獨立思考能力，促進學生全面發展。合作學生能夠幫助學生在學習過程更好的解決難題，師生之間、生生之間相互討論、交流，另外學習方式比較靈活，可以針對某個難題，還可以針對重點或者是難點，不僅有利于開拓學生的創新思維，還能促進學生之間共同進度，提高課堂教學效率。

二、異步教學法在初二數學教學中的應用措施

（一）引導學生自學，開展個性化教學

學情理論是異步教學法的核心，簡單地說就是根據學生的實際情況（學習能力和接受知識能力）針對性開展教學活動。所以在實施異步教學法前，要引導學生進行自我學習，學會使用六個小技巧，及時發現自己的問題采取有效方式進行改變，重點掌握書本中的重點和難點，接著在課堂上教師實施異步教學法，對學生進行針對性教學，提高課堂教學質量。另外教師通過交流、觀察或者是詢問的方式全面收集學生在學習過程中遇到的問題，然后對其進行有效的分析，尋找其中的共性，并在課堂上解決共性的問題，引導學生發現問題和思考問題，從而找出解決問題的方法。

比如在學習一次函數時，老師設計出一個問題，讓學生進行思考并解答。問題：出租車起步價3公里6元，超過3公里按照1公里1.2元收費，請列出其中的函數關系，函數公式：y=6+1.2（x-3），這里有個問題容易被忽略，起步距離為3公里，這個時候教師應適當提醒一下？再例如反推出函數方程式，已知行駛距離和收費，根據函數公式y=kx+b，將行駛距離和收費代入公式內，計算出函數方程式。

（二）因材施教教學

在傳統教學模式中，不會考慮到學生的差異，更不會估計全部所有學生，所以導致一些基礎較差的學生跟不上教師的進度，學習興趣逐漸降低，從而導致全班學生差異較大。而異步教學法，將徹底改變這種局面，注重學生的差異性和個性，在課堂上能夠照顧到每一位學生。教師只需要了解學生的實際情況即可，然后針對學生的情況進行分組教學，數學基礎較差的學生，學習要求和教學內容難度適當降低，幫助這些學生樹立自信心，在課堂或者是課下給予鼓勵和肯定，激發學習興趣，并讓他們主動投入到學習之中。而一些學習成績較好的學生，教學內容難度要適當增加，引導他們不斷探究更深層次的數學知識，并時刻保持這種學習態度，增加對數學問題的解決能力。此外還可以進行分層次教學，為每一位學生樹立自信心，幫助學生養成良好的學習習慣。

（三）異步教學法中分層次要求

前面描述過異步教學法包括自學和復習等兩個重要環節，且每位學生之間都有明顯的差異，那么在自學和復習過程的要求也要具備差異，針對性提出要求。比如數學基礎薄弱的學生，只需要掌握和理解基本的數學知識即可，并學會使用。成績優異的學習，需要進一步培養科學探究能力和創新能力。這樣不僅可以適當降低學生的學習壓力，還能逐步提升數學成績。

三、結語

異步教學法屬于一種全新的教學模式，還未完全成熟，仍存在一些弊端，需要教師對其進行研究和分析，在課堂上合理使用異步教學法，進一步提高學生的自學能力，提高課堂教學質量和教學效果，促進學生全面發展，推動教育事業的發展。

參考文獻：

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