淺析初中政治自主學習策略

吳齊

摘 要 在初中政治中，良好的自主學習能力能夠為學生以后更深層次的政治學習奠定堅實的基礎，能夠培養其具有邏輯性和發散性的政治文化思維。如果初中政治教師能夠巧用以上四條有效的培養策略，并有針對性地結合學生的心理特征和興趣偏好進行教學，且長此以往，那么，政治課堂的教學效益一定會大有提升，學生的自主學習能力也一定會大有提高。

關鍵詞 初中政治；自主學習；策略；研究

中圖分類號：D045，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0243-01

教師應該始終圍繞初中政治教材進行教學，通過激發初中生的學習熱情，豐富教學內容，使初中政治教學最大限度地貼近生活，提高初中生在初中政治課堂中的活躍度。

一、自主合作教學模式的意義

（一）從政治教學課堂本身來講，自主和合作教學模式強調的是一種教學情景，一種教學環境，它為初中的政治課堂提供了更為廣闊的空間，與社會生活也息息相關；從學生的角度來講，自主合作的教學模式有利于培養學生的創造力和主體意識，尊重每個學生的個性發展，關注學生的創造力，且隨著這種教學模式的不斷深化，學生的認識、實踐能力以及創造力不斷增強，這種教學模式可以引導學生學會細心地觀察生活，體驗生活。

（二）從教師的角度來講，政治教師在自主合作教學模式中不再是課堂的主體，而學生也不再是之前知識的被動接受者，兩者之間的關系在這一教學模式中自然而然地進行變化：學生轉而成為政治教學活動的主體，而政治教師則是課堂教學中的引導者和組織者，只是在政治課堂中幫助學生培養其主體意識。

二、自主合作教學模式在初中政治教學中的運用

（一）政治教師在課堂中要尊重學生和關心學生，并努力做到成為學生的朋友。在課堂內容講解時要重視師生之間的情感交流，從而不斷地激發學生的學習興趣和求知欲，激勵學生在學習過程中不畏艱難，勇于接受挑戰的精神，從而促使學生在課堂中既能學到知識又能提高政治素養。同時，還能在學習過程中愉悅學生身心。這樣，既能避免政治教學中的條條框框，又能促使學生積極思維，大膽創新。

（二）政治教師在教學的過程中，可以根據學生的興趣愛好來確定政治教學主題，當然，也可以根據教學的實際需要，將散亂無序的教學內容加以整合并使之成為教學主題。要使學生在知識和技能方面得到提升，政治教師還得科學地設置政治教學問題，或者也可以由學生自主提出自己的問題。教師在此過程中重在引導和組織。

（三）政治教師可以根據每個學生的不同興趣愛好以及心理特點等方面因素進行分組。每個小組成員都有明確的分工以及學習任務，然后針對所提出的問題小組內部進行互相交流，互相討論以及互相學習研究，最終，全班各小組之間進行分析討論并得出最終討論結果。

（四）在知識經濟時代的今天，在素質教育不斷深入發展的今天，初中政治教學不能僅限于落后的、陳舊的教學方法，在自主合作教學模式的政治課堂中，不要滿足于呆板的政治知識，而是要引導學生在自主合作教學模式中發揮其主體作用，以學生為本，以國家和社會的和諧發展為核心，以培養創新型人才為目的，培育出適應時代發展要求的高素質人才。

三、轉移教學重心，突出學生的主體地位

（一）根據當前新課標所提出的“轉移教學重心，突出學生主體地位”的要求，我校就在堅持做以學生為主體的課題研究。這一課題研究的教學法比起傳統的教學方法，不僅節省了大量的課堂時間，還大大地提高了課堂的教學效率和學生的學習效率。課前我給學生布置自學任務，繼而讓學生與我進行交流，交流的過程中我能了解到學生的知識薄弱點在哪里，然后課堂上我就會有針對性地對學生的薄弱知識進行強化，為即將要開展的政治課程學習做好鋪墊。處于初中階段的學生不僅有著脆弱的心靈和自尊心，而且還有著比較強的好勝心。作為一名政治教師，應該了解學生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，就要針對初中生的特有心理來進行政治教學。

（二）在政治教學中就可以運用兼具聲色效果的多媒體設備，它對吸引學生的注意力和引導學生主動思考問題、分析問題是非常有利的。多媒體所展示的生動畫面不僅比傳統的粉筆、黑板相結合的教學模式更有吸引力，還會使學生們的思路跟著老師的問題和節奏走；這不僅能帶動學生思考問題的興趣，還能激發他們對知識的探究欲望，這種知識的渴望對提高學生自主學習的能力大有裨益。

（三）科學、合理的小組分設不僅有利于同學們之間相互交流，快樂學習，還能提高課堂教學效率，實現高效教學目標。但是，如何進行科學分組呢？筆者認為，教師在對學生分組之前，首先要了解班級每位學生的學習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內學生的學習能力具有層次性，學生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優異的學生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調動學生學習知識的欲望。其次，小組合作學習的過程中，教師要正確引導各個小組明確每位組員的學習任務。

四、結語

由于初中生的好奇心較強，所以，政治教師在政治教學課堂中不能進行簡單機械地重復，而是應該在這一模式的指導下，采用靈活且有個性的教學設計。在這一過程中，政治教師要特別注意學生的心理特點、求知欲望以及自信心的問題，在課堂教學中不失時機地給予學生密切關注和高度贊賞，從而促使初中政治教學的有效進行。通過這樣的小組分工，讓學生們學會自主查閱資料分析問題、解決問題，不僅能提高學生學習的自主性，同時還能提高小組合作學習的效率和整體水平。

參考文獻：

[1]鄧木華.淺談實現生活化思維的初中政治教學模式[J].教師，2017.

[2]劉彥希.基于生活化思維的初中政治教學模式淺析[J].儷人：教師，2016.