淺議班集體建設中重視發揮學生的主體作用

王惠婕

摘 要 倘佯在五馬步行街頭，是那樣的舒心愜意：無處找尋一個煙蒂，無處找尋一片碎屑；花香撲面，店堂整潔。從步行街的文明聯想到我們的班集體建設。一個優秀的班集體最重要的就是要樹立良好的班風。班風是學生思想、情感、意志的綜合反映，優良的班風對學生的道德行為、良好的表現為一種支持、肯定和鼓勵。我認為在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發揮學生的主體作用，樹立學生主體觀的意識。

關鍵詞 班集體；自主；主體作用

中圖分類號：K262.25 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0155-01

教師在集體中調動學生的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變為“自律”，形成良好的班風班貌。那么，如何發揮學生的主體作用呢？

一、在活動中培養學生主人翁意識和集體榮譽感

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們聰明才智得以發揮，特長得以展示，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發了他們拼博向上的勁頭。

“晨間活動”這個屬于班主任“專利”的陣地，我們把它變為一個短小的集體活動時間，由班干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進行討論，盡量動員普通同學積極參與，通過活動培養了主人翁意識，他們變得積極、大膽，全班同學在活動中表現出了強烈的參與意識，普通學生的長處也得以表現出來。

二、建立班級自我管理機構，培養學生的管理能力

傳統的班級管理，主要以教條式的制度來制約學生，班主任是管理的核心，對學生進行“超級保姆式”的全方位監護，學生的天性是活潑好動的、調皮、搗蛋的背后可能蘊藏著智慧和創造力，可是在班主任的監管下，學生對教師俯首貼耳，循規蹈矩，他們的天性被扼殺。

（一）建立值周制度。每周推選一名學生擔任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織準備到主持活動、總結評價都由學生自己做。值同小老師還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生裝的主動性，培養了他們的才能，班集體內部也日趨團結。

（二）改革班干部的選舉方法。從一年級開始，我就探索全員參與班級管理模式，把班級工作進行細致分工，讓每個孩子自主選擇，競爭上崗。班里的每個孩子，都有一個響亮的頭銜，班級人人有事干，人人是小管家。孩子們的洪荒之力都被激發了！三年級開始，我又探索班干部輪換機制，調動每一個孩子參與班級管理的積極性。孩子們各個多才多藝，在王老師這里，誰都能在他合適的舞臺上綻放光芒。

（三）建立若干管理小組。根據班級管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個管理小組職責分明，分別督導學生的日常行為規范，維護班級紀律秩序。如路隊組——負責放學排隊及回家路上的紀律；衛生組——負責教室及包干區的清潔工作，檢查個人衛生；課間紀律組——負責課間紀律的檢查，協助解決同學之間的矛盾等。各管理小組建立后，各組的崗位責任明確，并由組長負責。

三、開展豐富多彩的班級活動，提高班集體的凝聚力

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介。班主任可以根據班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動，提高班集體的凝聚力。

（一）豐富多彩的主題班會。班會是學校實施素質教育的一條有效途徑，也是學校進行德育的一種組織形式，更是班主任工作的主要陣地。因此，班主任在班會中一定要啟發、引導學生，使學生成為自我教育的主體。那么，怎樣才能使學生成為班會的主體呢？

首先，確定班會主題。除按年級德育目標確定主題外，還要結合本班個體組合表現出來的特點來確定班會主題。其次，班會的形式、方法要根據學生的年齡、心理特點并結合本班實際情況選擇生動、新穎、豐富多彩的形式，以滿足學生的參與欲望。對于采用多種形式進行的班會活動，成敗的關鍵就在于籌備階段的工作：班主任或班干一定要先向班級全體動員，以小組為單位，組長負責，每個成員都獻計獻策，然后班干、積極分子負責選題，確定形式、方法，其他學生則分工合作，收集資料，最后班主任對其中與主題無關或需拓深部分給予參考意見，則可深化主題，保證質量。

（二）新穎別致的晨會課。晨會是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，老師應盡可能性給他們創造表演的機會。值周小老師根據本周的行為訓練重點安排一周的晨會內容，主持人按學號輪流。晨會內容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結一周的情況，提出下一周的努力目標，同時推選好下周的值周小老師。

這樣周而復始，進行常規化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，既成了學生自主教育、自我管理、展示個性的樂園，又培養了學生的自理能力，對班集體建設起到了積極的推進作用。

總之，素質教育任重而道遠。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用，發揮學生的自我管理才能，以自己為本，有助于提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，提高學生的整體素質，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風。