新時期農村初中教學管理面臨的問題與對策分析

王楷

摘 要 在新時期的背景下，素質教育不斷推進，對農村初級中學的教學管理提出了更高的要求。在我國農村地區，教學設備較為落后，這些不可忽視的農村初級中學的教育問題，為我國的農村初中教學管理也帶來了嚴峻的挑戰。本文結合新時期農村初中教育管理的實際情況展開詳細的分析，并針對其中存在的問題制定可行的解決對策。

關鍵詞 新時期背景；農村初中；教學管理；問題與對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0153-01

教學管理工作作為教育中的核心內容，教育管理工作的質量與學校教育的合格與否具有直接的影響。在新時期的教育背景下，我國農村的教學管理工作的展開仍然會受到諸多不確定因素所影響。但是結合當下的實際情況來看，優化農村初級中學的教學管理工作具有一定的挑戰，因此，要全方位展開思考，確保教學工作的有序開展。

一、當下農村初中教學管理工作所面臨的不足

（一）缺乏明確的教學管理目標

長期以來，我國一直受應試教育的影響，導致教師在教學時，只能通過成績來對學生進行衡量與評判，由于過度地重視學生的成績，導致學生的綜合的水平較低。與此同時，在開展教學評價工作時，不斷強調教師的教學水平與學生成績之間的關聯，很多教師形成一種“為了教育而教育”的現象。在教育改革實施一段時間后，通過對其目標的解讀可以得知，素質教育強調的是學生的自主發展。但根據當下的實際情況來看，農村初中教師在開展教學工作時，未能深刻認識到教學管理目標的重要性，仍舊是將重點放置在知識的獲取上，忽視了學生綜合素養的重要性，與新時期背景下的教學理念背道而馳。

（二）忽視學生在課堂中的作用

長久以來，我國初中學校的教學管理工作都是在行政部門的監管下進行，即使部分農村初中學校制定了一系列的教學管理制度，但是結合其實際發展情況來看，這些學校在制定管理制度時，并未考慮到本校的實際情況，導致檢查活動、課程教育等對學生的良好發展存在一定的距離，甚至部分規章制度還會在某種程度上限制著學生的發展。師生之間由于缺乏及時有效的互動，致使學生在課堂中的地位被忽視，學生長時間在被動的環境下學習，會嚴重限制學生的個性化發展，教師面對這種情況，會曲解教學管理制度的作用，進而拉低了整體的教學效果。

二、教學管理對策

（一）全局化管理

在制定教學管理制度的過程中，不能只將重點放置在教育的最終效果上，而是為其制定全方位的管理方案，結合存在的問題及時進行調整。在管理的過程中，可以采取動態化的管理手段。首先，要結合本校的實際發展情況，構建完善的信息反饋系統，對學生的反饋意見進行匯總與整合，并針對存在的共性問題進行解析。在此過程中，學校領導可以采取抽檢、現場考察等方式，對教師的實際教學情況展開深入了解，進而幫助教師能夠在科學合理的課表下進行授課，以此來確保教學的有序進展。另外，還要高度認識到課程教育調查的重要性，學校的領導要定期去班級內進行隨聽。在此過程中，要立足與課程的整體教育，對新時期下的教育理念重新進行定位。最后，要了解當下初中學生的真實想法，重視引導，以此發揮課改的價值。教師在備課時，要依據教學管理的各項機制，增強自身的綜合能力。

（二）開展民主化管理

在課程改革的背景下，對農村初中教師提出了更高的要求。在教學管理制度中，要針對當下初中教師的教學水平與綜合能力制定。目前在農村的行政管理教師皆為骨干，能夠在最大限度上確保教學管理工作的質量。但是，部分農村地區由于經濟、位置的限制，導致優秀的行政管理人員的數量有限，加上學生的數量多，這對其加大了一定的管理難度，很難滿足新時期的教學管理要求。基于此，要為其制定更加有效的激勵方案，鼓勵教學創新，并讓教師參與至教學管理制度的制定中。同時，為年輕的教師提供學習與進修的機會，以此推動民主化管理的進一步發展。

（三）創新教學管理

若想全面提升農村初中教學管理的質量，不僅要嚴格遵循新時期背景下的教學改革理念，還要對其進行創新。與此同時，還要通過創新的方式鍛煉學生的體魄，以便促進學生的更好成長。在此過程中，要將學生作為核心，致力培養學生的創新能力。通過合作的教學方式，使學生認識到自身的不足，教師在教學時，要學會轉換教育角色，充分發揮自身的輔助功能。在備課或實際教學時，要為學生預留出充足的思考時間，進而彰顯教學制度的靈活性。除此之外，教師還要給予學生積極的評價，挖掘學生的潛在能力，讓學生在創新中得以成長。教師還要尊重每一個學生的想法，對于學生在學習或生活中的不足，要及時予以糾正，進而為高質量的教學管理工作奠定堅實的基礎。

三、結束語

綜上所述，在新時期背景下，我國農村初級中學的教學管理工作的開展仍然存在諸多阻礙。教學管理作為一項繁雜的工作，需要在教師、學校以及相關人員的共同努力下才能得以完成，并結合當下本學校的實際發展情況，制定積極、科學的教學管理方案，進而提升整體教學管理工作的質量，確保學校教學工作的進一步展開。

參考文獻：

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