論初中作文教學中的奇思妙想

孔翠翠

摘 要 現在初中語文的作文教學非常重要，但是傳統的作文理念及寫作現狀不容樂觀。學生們討厭習作課，害怕作文。多數老師習作指導課都是按照“審題——立意——范例——擬訂提綱——起草”的程序進行所謂的作前指導。作文成了學業中加工的一件產品，或鋪敘事實，或空發議論，缺乏“真情實感”。本文從作者自身教學實際中探索幾點讓作文教學具有實效的方法，介紹了在作文教學中怎樣加入奇思妙想的方法。

關鍵詞 傳統；顛覆；創新；奇思妙想

中圖分類號：R814.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0105-01

語文的精髓在作文，作文的精髓在技法，技法的精髓在變化。我們要引導學生變著花樣學作文，這就需要把奇思妙想引入作文課。

一、傳統的作文理念及寫作現狀

學生作文能力的好壞，直接影響著他今后的學習、工作和生活。而作文教學一直是語文教學的難點之一。老師怕教作文，寫生怕寫作文，是很普遍的現象。

調查發現，大多數語文教師對“命題作文”情有獨鐘。教師不管學生愿意不愿意寫、想不想寫、樂不樂寫、有沒有東西寫都必須寫，且必須按照統一的要求寫。絕大多數命題者出于某種目的、一廂情愿的設想、規定和要求，面對諸多束縛，對年紀尚小、生活經驗不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語言積累尚不豐富的小學生來說，不編不抄，不去說那些一百年都不落后的假話、空話、套話來應付，還能有什么好的辦法呢？學生寫出來的習作內容胡編亂造，不能在習作中表達真情實感。調查顯示，多數老師習作指導課都是按照“審題——立意——范例——擬訂提綱——起草”的程序進行所謂的作前指導。這種“塊狀”結構的作文指導僵化呆板，根本沒有創新意識可言，從而導致學生構思時處于“呆滯”、無話可說的狀態，學生又怎能寫出一些優秀的文章？

二、敢于顛覆傳統的寫作理念：寧可寫失敗，不要寫成功

傳統作文教學理論認為，“作文是語文學科的事；作文是生活的真實反映；作文是著重培養學生書面交際能力的重要形式。”而《語文課程標準》卻賦予了作文全新的要義和內涵：作文教學應具有與時俱進的時代特點；語文教學要敢于打破學科本位，“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。因此，當今的作文教學應首先變封閉為開放，由課內走向課外，由課堂走向廣闊的社會生活，培養習慣、教學給方法、加強引領，從而大面積提高學生的作文水平。

下面介紹幾個奇思妙想寫作文的方法：

（一）導入要求有故事性

課堂導入要求故事性，或是講故事，或是趣味對話，主要是調動學生的學習興趣。調動學生興趣的導入，教師要花點心思的。例如冬天，雪后，地面很滑，我沒法開車，就走路去上課，走到一個下坡處，我的重心不穩，一下子摔倒在地上，屁股摔得生疼。我在上作文課時，把我的經歷講給同學聽，引起了學生的興趣，大家開始講述，當天自己的見聞，我很順利地把作文課導入到“動作描寫”的學習上去了，此處，教室里可以多一些笑聲。

（二）“添油加醋”，要把故事講得趣味橫生

生活只是為作文提供了原材料，要把故事寫出情趣盎然，要學會加工，把它變成一盤好菜，這個給故事加工的過程可以戲稱為“添油加醋”。例如寫“撿垃圾”的事，讓學生圍繞“煙頭”來“添油加醋”，記住“添油加醋”是為了讓作文更加“好玩、有趣”，原則是一定要合情合理。學生可以這樣寫“我和阿成同時看到地上有一個煙頭，就同時跑過去，沒想到跑的太急了，我們倆頭撞上了，哎呦呦，疼得我眼冒金星。”學生們的想象力被激發出來，“添油加醋”，就是要把“事實”和“想象”完美結合。

（三）作文中要引入聲音、漫畫等多種手段

作文中的安靜不等于無聲，相反，蟬的鳴叫，鳥的啼鳴更加可以襯托寂靜。作文中要寫出聲音“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”教師要多涉獵一些藝術領域，讓學生不僅用眼睛看，還要用耳朵聽，調動多種感官去觀察，更重要的是用心去感受。就漫畫而言，就是這種形式化為文字，有很多搞笑或者有趣的信息就在里面，對于學生而言，這些形式，更能夠觸發他們的參與性，通過自己獨特的理解，用文字表達出來。

從形式之外，學生可以加入自己的想象，可以在作文中加入道具，可以把自己加到畫面中去。如《秋夜，我坐在老屋門前》“天上星光點點，涼風吹來，蟬噪、蟲鳴，風吹樹葉沙沙聲。我坐在老屋門前，仿佛穿越了數百年，斑駁的樹影增添了幾分靜謐。”文中聲音的運用，就像是在譜寫一支悠揚的曲子。很美好吧！美好的東西，大家都會有興趣學習。

（四）引入情境，讓作文贏在細節

寫出細節這是作文的一個難題，如果解決它，就需要“慢”下來。有話慢慢說，把動作進行分解，在文章中加入想象、議論等，甚至要加入景物描寫，渲染氣氛。為了作文更好玩，解決這個問題可以引入情境。當下情景作文比較受歡迎，就是因為它有現場感，時效性很強大。

（五）換個角度寫作文

換個角度寫作文，角度新作文也新；同一個故事，角度不同，立場也不同。在教學中要讓學生學會設身處地地進行“角色換位”了解不同角度的心理感受。嘗試新奇的角度，對每一個視角都清楚了解，寫出真實感。

“設身處地，感同身受”這樣的作文嘗試是很有趣的。大家都知道《賣火柴的小女孩》的故事，從小女孩的角度謝了她的悲慘遭遇。但學生們可以從不同角度來寫這個故事。我要求學生畫個角度寫，寫出這個角度下的感覺和感受，要求有節日氣氛的描寫，襯托女孩的悲慘遭遇。學生們開始地高興地“搶角色”，作文五花八門，有人從“雪花”的角度寫這個故事，有人從“火柴”的角度寫，有人從天空的月亮的角度寫，還有人從富人家的一只貓咪的角度寫……不管從哪個角度寫，學生們都知道從情感上喚起讀者的共鳴，讓他們感到與你故事中的人物“同呼吸，共命運”。