如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的生活化

王永江

摘 要 數(shù)學(xué)給人枯燥無(wú)味的刻板印象，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，需要通過(guò)生活化教學(xué)的方式來(lái)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)本身就具有生活化的特質(zhì)，熟練應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是生活必需的能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題又大多都是生活現(xiàn)象的濃縮和升華。為了能夠發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)以致用，用生活實(shí)踐的方式代替課后練習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中展開(kāi)，讓學(xué)生觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，真正掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0071-01

“生活教育”理念在當(dāng)前小學(xué)教育中被廣泛接受，但小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施仍然存在較多問(wèn)題，如有的教師不明確生活化教學(xué)的目的，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)脫離；有的教師不會(huì)把教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)模式比較單一。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方面的實(shí)踐，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂創(chuàng)設(shè)生活情境，就是將日常的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用日常生活中的素材結(jié)合游戲、講故事、實(shí)際操作等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。

例如：教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)生活中的圓形進(jìn)行舉例子。學(xué)生們紛紛回答，會(huì)舉出“井蓋”、“輪胎”和“水桶底”等物體。教師根據(jù)學(xué)生所舉出的例子，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么這些物體被設(shè)計(jì)成圓形？學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行猜想“輪胎設(shè)計(jì)成圓形可能是讓車的速度更快，井蓋被設(shè)計(jì)成圓形是方便安裝。教師這時(shí)可將本節(jié)課的內(nèi)容引出，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)完“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課后，就可以了解問(wèn)題的答案。

讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生課堂的參與率。

二、呈現(xiàn)生活素材，引導(dǎo)學(xué)生探究

所謂“問(wèn)題探究”就是運(yùn)用生活的素材，通過(guò)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主、討論、探究等方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在講授“梯形面積公式的推導(dǎo)”這一節(jié)課時(shí)，教師運(yùn)用分組探究法，將學(xué)生進(jìn)行分組，將轉(zhuǎn)化的思想引導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生將梯形改造成以前學(xué)過(guò)的幾何知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，進(jìn)而得到題型面積的計(jì)算公式。在分組探究時(shí)，不同的小組會(huì)討論出不同的計(jì)算方法，如：通過(guò)兩個(gè)梯形組成一個(gè)平行四邊形，然后通過(guò)計(jì)算四邊形的面積，得出答案。其他小組還會(huì)用剪刀將梯形拆分成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，進(jìn)行推理得出答案等。學(xué)生們通過(guò)討論、探究得出結(jié)論，不管運(yùn)用什么方法，得出來(lái)的計(jì)算公式都是相同的。在這一過(guò)程中教師不僅讓學(xué)生對(duì)于梯形面積的知識(shí)進(jìn)行深入的了解，并且鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于鞏固和新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的整理，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將日常的生活融入到理論知識(shí)的講解中，將數(shù)學(xué)引向生活，讓數(shù)學(xué)更加生活化，讓學(xué)生在生活中積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：教師在講授完“長(zhǎng)方體的表面積”這一節(jié)課時(shí)，可通過(guò)布置作業(yè)的形式讓學(xué)生去進(jìn)行思考，如：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容計(jì)算一本書、魚缸的表面積。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完面積時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于自己的房間進(jìn)行測(cè)量；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完幾何的知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)于罐裝的可樂(lè)進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算等等。

四、課下布置生活實(shí)踐作業(yè)

除了在課堂上和學(xué)校中進(jìn)行生活化教學(xué)之外，教師還可以為學(xué)生布置一些生活化的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性，課下時(shí)間完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，“大數(shù)”，教師可以要求學(xué)生尋找在什么樣的情況下會(huì)運(yùn)用到“大數(shù)”，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行查詢。又如，“時(shí)間、距離和速度”，教師可讓學(xué)生計(jì)算自己乘坐不同的交通工具的時(shí)間和速度，而距離的計(jì)算可通過(guò)地圖顯示來(lái)確定。再如，小學(xué)數(shù)學(xué)中還可以把節(jié)約用水、節(jié)約用電等思想理念和計(jì)算相結(jié)合，讓學(xué)生計(jì)算，每天節(jié)省一桶水，每年可節(jié)省多少水資源，或者每天節(jié)省1度電可少用多少煤炭等。總之，生活化的作業(yè)相比單純讓學(xué)生計(jì)算數(shù)字類型的題目有趣得多，可以促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，進(jìn)行主動(dòng)思考，提高獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)由于其邏輯性和抽象性，使得其傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥異常，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。為此應(yīng)當(dāng)采用生活化的教學(xué)方式來(lái)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就具有生活化的特質(zhì)，熟練應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)是生活當(dāng)中所必須具備的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題也都是生活現(xiàn)象的濃縮。將生活化的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該遵循學(xué)以致用，用生活實(shí)踐的方式代替課后練習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中展開(kāi)，讓學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，真正掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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