在初中英語聽力教學中運用多媒體技術的策略探究

冉霞

摘 要 對于初中英語教學而言，利用多種教學方法和教育手段，培養學生的聽說能力是十分重要的。即面對當前多媒體技術不斷為教育環節所用的這樣一個大前提，如何利用多媒體技術優化聽力教學，提升學生英語“聽”的能力和實際運用水平。從課外練習、學習興趣激發、聽力素材引入、聽力技巧培養等四個方面闡釋了具體的優化路徑。

關鍵詞 多媒體技術；初中英語教學；聽力教學；應試策略

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0022-01

一、優化初中英語聽力教學的可行性

（一）初中階段的英語教學是培養學生基本能力、學習興趣的關鍵時期，它需要教師創新教學方法，優化教學模式，用有效的手段提高學生對英語學習的興趣，提高學生對英語聽、說、讀、寫的愛好程度。較之傳統枯燥的講解方法，多媒體技術本身擁有直觀性、多樣性的特點，可以豐富課堂教學形式，提高學生的課堂參與度。

（二）當教師利用流動的畫面、立體化的聲響、多樣化的聽力素材來進行聽力教學時，學生能感受到更加靈活的授課方式、更加豐富的英語知識，其不僅能夠隨時保持對教學內容先進性的感知度，還能夠擁有充分而獨立的英語學習空間，享受到輕松而愉悅的學習氛圍，讓其原本陷入被動的學習狀態得到根本性改變。

二、優化初中英語聽力教學的路徑

（一）在英語聽力教學中，教師要注重在平時培養學生的聽力習慣，幫助其樹立信心。比如，筆者在每堂英語課上都會拿出一定比例的時間，進行聽力練習。而且就內容而言，不必追求其與上課內容的一致性，可以呈現梯度式的，從最為簡單、最為基礎的內容開始，一切以先幫學生樹立信心為第一原則，讓學生不要因一時找不到訣竅、摸不著頭腦就產生不良情緒。

（二）進行英語聽力教學時，會綜合運用圖片、影像以及音樂等多方面元素，將立體而生動的課堂內容呈現在學生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來，充分鍛煉其聽、說、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達生動的多媒體技術當中產生對英語學習的興趣。

（三）隨著網絡技術的不斷發展，各類英語聽力軟件、聽力素材充充斥著網絡，讓人眼花繚亂的同時，也提醒教師注意必須注重對英語聽力教學素材的選擇。筆者認為，相對于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度，并且廣受好評的軟件與素材。因為其不僅能夠保障內容的準確性，同時其內置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語發音、口語表達的準確性也毋庸置疑。學生長期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語環境之中，對于提升其英語聽力能力是非常有幫助的。

（四）可以利用多媒體課件，讓學生在進行聽力測試之前，瀏覽題干，畫出題干中的關鍵詞句，或者在播放聽力素材時，遇到關鍵性內容，可以反復播放，或者事先暫停，提醒學生注意某些關鍵詞或者關鍵語句，讓學生帶著一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細聆聽接下來的內容，教師還可以利用多媒體課件，將不同類型的聽力題目進行總結，并系統總結出應對不同題目的解題方法，幫助學生在心理上有所應對，以免因為過于緊張，導致其在面對真正的測試時無法進入狀態、順利地解答題目。

三、初中英語聽力應試策略

（一）考生過于緊張的情緒有礙考生的正常發揮。放松一下情緒，比如考前深呼吸或閉目養神片刻都可使考生平靜下來。一旦開始播音，考生很容易進入答題狀態。考生應充分利用播音前及中間間歇的時間來預覽一下聽力題的題干和選項，并根據題干和選項中所涉及的詞匯來對聽力材料的話題內容進行預測。預測對話的主題和可能提出的問題，從而帶著問題去聽，這樣可提高答題的命中率利用試卷發下后書寫姓名和準考證號時的剩余時間；在播放試音時，在介紹每類試題的做法時。

（二）根據題干中的語音信息進行預測。對一些詢問說話人的行為狀態，事件原因以及推斷性的題目來說，所提供的選項的句子一般都較長，成分比較復雜，預測語言信息就較難了。像這類題目，考生可以從關鍵詞入手，來預測要聽的內容。聽后推測。考生在聽完試題后，應前后聯系，利用后面聽到的信息補充前面信息中有疑問或漏聽的信息，并對預測加以推理、分析和修正，從而提高理解的準確度。在聽錄音時，如果有的地方沒有聽懂，千萬不能心慌意亂，應精心聽下去，然后再借助上下文來推測沒有聽懂的詞句，絕不輕易放棄。

（三）對于初中生來說，英語知識學習最難莫過于語法，由于語法無固定規律可循，學習起來難度較大，多數初中生對英語學習興致不高，這也大大增加了教師課堂授課難度，不利于學生英語知識水平的提高。而教師通過引入音樂情景教學的方法將難度較大或個別的語法知識編輯成歌謠，讓學生通過記憶歌謠來增加對語法知識學習，可有效改善這一現象，在初中英語課堂引入音樂情境教學顯得極為迫切。

如何利用有效的教學手段，培養學生對英語聽力學習的興趣，增強其自信心就顯得尤為重要。在這個過程中，教師可以充分利用多媒體技術，將多樣化的教學資源和教學手段引入課堂，讓學生在充滿現實感的多媒體影像當中感知到學習英語的樂趣，讓其對英語產生躍躍欲試的聽說欲望。

參考文獻：

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