淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

馮艷妮

摘 要 新課程認(rèn)為，教學(xué)是一種教師、學(xué)生與文本間的對(duì)話過(guò)程。在這種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念下，教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造富有活力的課堂。微課在教學(xué)中的應(yīng)用就能夠很好地滿足這一要求，由于微課用時(shí)短，是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因此能夠在簡(jiǎn)潔的表達(dá)中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)也能夠引起學(xué)生的興趣，使課堂效率得到提升。

關(guān)鍵詞 微課；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0019-01

所謂微課，就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐的要求，將教學(xué)視頻作為主要的載體，對(duì)教師課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反映的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。有研究將微課從不同角度進(jìn)行了劃分，若根據(jù)制作方法劃分，則可分為由PPT轉(zhuǎn)化而成的微視頻、課例片段、針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制的一段視頻；若根據(jù)不同對(duì)象劃分，分為服務(wù)于教師課堂教學(xué)的微課、服務(wù)于教研活動(dòng)的微課、面向?qū)W生或家長(zhǎng)的微課等。其特點(diǎn)在于主題突出，短小精悍；資源類型豐富，以視頻為主，資源容量小，應(yīng)用方便。在語(yǔ)文教學(xué)中，微課不僅能夠用于課前導(dǎo)入，同時(shí)能夠用于難點(diǎn)的解決、知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，并引出重難點(diǎn)與疑問(wèn)，做出課堂小結(jié)等。

微課模式更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。微課在高效學(xué)習(xí)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。很多教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在上課時(shí)難以全神貫注集中精力去聽(tīng)課。兒童總是對(duì)多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生坐在座位上，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在感受黑板和老師的聲音，未免枯燥無(wú)味，并且外界的各種變化對(duì)于兒童而言都有可能影響學(xué)習(xí)。而微課則改變了這一情況。首先微課的核心內(nèi)容是課例片段，外圍包含了設(shè)計(jì)、素材、反思、練習(xí)與反饋等，如果把傳統(tǒng)的課程看作是米飯，那么微課就是一小塊精美的蛋糕。量少、內(nèi)容精、目的明確是學(xué)生最直觀的感覺(jué)。

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用：

一、快速進(jìn)入課題

微課的時(shí)間較短，通常在10分鐘左右，不允許教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)教師無(wú)論采用什么樣的方法進(jìn)入主題都需要與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，同時(shí)應(yīng)引人注目，新穎獨(dú)特。如在教學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《曹沖稱象》第一課時(shí)時(shí)，可以通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引入課題，第一個(gè)為啟發(fā)式的疑問(wèn)：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)稱東西嗎？都用什么稱呢？”（學(xué)生回答）第二個(gè)問(wèn)題：“大家知道大象有多重嗎？”（學(xué)生回答）“現(xiàn)在我們稱大象的重量不是一件難事，可是在古代就非常難了，我們今天就來(lái)看一看古時(shí)候的曹沖小朋友是用什么好辦法稱得大象的體重的。”第二個(gè)問(wèn)題既是一個(gè)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，同時(shí)也引入了課程將要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

二、突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確

由于微課時(shí)間有限，因此教學(xué)的內(nèi)容也是有限的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)避免內(nèi)容過(guò)多、龐雜，但也不能過(guò)少，造成空洞。微課要注意以突出重點(diǎn)、目標(biāo)明確為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)與運(yùn)用。

三、微課可以突破難點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以把新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)制作成微課視頻、音頻發(fā)給學(xué)生，作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，使學(xué)生全神貫注，這樣能在課前就消化相當(dāng)一部分知識(shí)，這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)減壓、知識(shí)精講、學(xué)習(xí)反饋有著很大的幫助。而對(duì)一些重點(diǎn)進(jìn)行二次講解的時(shí)候，微課又有它的用處。在講解“把字句和被字句”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先學(xué)習(xí)知識(shí)，按照正常的模式學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小型測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在轉(zhuǎn)換上面出現(xiàn)障礙，針對(duì)學(xué)生的這些漏洞“對(duì)癥下藥”詳細(xì)講解，同時(shí)做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)記錄，再進(jìn)行一次小型的針對(duì)化測(cè)試，獲得學(xué)生的反饋。學(xué)生在一個(gè)精力高度集中的時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的一半，學(xué)習(xí)效率提升顯著。

四、微課可以分層教學(xué)

因?yàn)槲⒄n模式更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在分層針對(duì)教學(xué)中要重視引導(dǎo)，從微處入手，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，由于微課的獨(dú)立自主性，可以重復(fù)、多次地觀看視頻，因此性格內(nèi)向而成績(jī)并不突出的學(xué)生，可以在課后的休息時(shí)間仔細(xì)地觀看、學(xué)習(xí)，有效地減少了學(xué)困生的出現(xiàn)。但我們也需要注意，微課的特點(diǎn)是短小精悍，那么必然就會(huì)在廣、深上存在不足，因此，微課不適宜在系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的時(shí)候使用。因此，學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性地學(xué)好知識(shí)，就需要微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：微課是早餐，營(yíng)養(yǎng)精細(xì)針對(duì)化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)是午餐，大量知識(shí)填實(shí)肚子，微課是下午茶，補(bǔ)充重難點(diǎn)的不足，傳統(tǒng)教學(xué)是晚餐，系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)，微課是夜宵，針對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行二次查漏補(bǔ)缺；互相彌補(bǔ)對(duì)方的不足，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的理想化。

五、微課應(yīng)具有完整的課堂流程

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用中需要在有限的時(shí)間里完成教學(xué)內(nèi)容，因此需要注重微課內(nèi)容的完整性，并突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)的緊湊與有效。如語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《在金色的沙灘上》教學(xué)中，首先引入沙灘的美麗，然后依托文本思考比沙灘、貝殼更美麗的東西，然后進(jìn)行內(nèi)涵的推敲，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。

六、突出亮點(diǎn)與魅力

結(jié)合微課的特點(diǎn)，教師在教學(xué)上仍然是以講授為主。但在講授中，要善于應(yīng)用技巧與方法，或者平鋪直敘，或者充滿激情，同時(shí)應(yīng)起到環(huán)環(huán)相扣、循循善誘的作用，有利于對(duì)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在單純講授課題內(nèi)容的同時(shí)，教師可進(jìn)行激情朗誦，設(shè)計(jì)問(wèn)題（引發(fā)學(xué)生思考），也可進(jìn)行相互比較與深入探究。