高校創新人才成長發展環境的維度透析

王 四 正

(商丘師范學院 馬克思主義學院，河南 商丘 476000)

站在國家利益的視角來看，培養創新型人才是提升一個國家創新能力的關鍵，同時也有助于增強我國的經濟實力，從而為新技術開發提供有利的基礎，而這正是我國高等教育發展的本質要求。高校創新人才在提升能力方面，面臨著內外各種不同因素的作用，需要我們站在多元化的層面上深入剖析。

一、高校創新人才發展的問題維度透析

創新力決定了一個國家的核心競爭力，而創新人才則是影響國家創新能力提升的關鍵因素。縱觀當今社會發展的態勢，我國高校在培養創新人才過程中暴露出了較多的弊端與不足，這也是我國現代化教育中正在突破的關鍵點。最近幾年，盡管高校已經充分認識到培養創新人才的重要性，而且也制定了積極的應對策略，但是，從全局來看，所取得的成效仍然不夠樂觀，很多政策根本沒有落實到位，因此，我國政府等機構必須盡快形成培養創新人才的新機制[1]。

(一)教育觀念問題維度

當前，很多高校在培養創新人才方面所取得的效果不明顯，主要是由于他們根本沒有認識到培養創新人才對于一個國家的重要意義。高校在實踐期間，應該結合我國的國情以及教育改革的目標，同時還要做好跟素質教育之間的有效銜接，并將創新教育作為高校教育體制改革的關鍵任務[2]。

(二)教學與管理模式問題維度

師資團隊的專業勝任能力在一定程度上決定了學校的綜合競爭力。因此，只有引進或培育一批具有較高創新力的教師，才能夠孵化出更多的優秀創新人才。首先，教師在開展具體的教學活動時，是否具備創新意識，關系到培育創新人才的質量高低。其次，教師在真正培育創新人才的過程中，還應該從日常教學中的點滴做起，在教學形式、課程設置等方面做到創新。另外，教師還必須要擁有較強的創新力，并清楚如何通過科學的方式來提升創新教育質量，如何甄選出有代表性的教學內容，激發學生的創新思維。與此同時，高校的管理模式也要進行調整與改進，并不斷朝著個性化、專業化的方向發展[3]，以全面提升學生的綜合素質與能力。

(三)社會環境問題維度

目前，很多高校尚未建立科學的人才培養機制。這主要是受社會意識形態的影響。我國高校在辦學過程中存在很多的不足與缺陷，比如，學術跟實踐沒有很好地結合在一起，脫離社會發展的要求等。除此以外，高校的教學方式也比較落后、傳統，缺乏靈活性與特色化，這些現象的出現，與社會各方面因素的影響有關。雖然我國的經濟實力已經躋身世界前列，但是，計劃經濟給社會發展所帶來的影響還很大，大多數人的思維還是停留在過去，吸收國內外先進的人才培養理念時顯得保守，不能為我所用。

(四)異化問題維度

創新人才培養是指結合市場經濟的發展要求，提升人才的素質與能力。但是，事實上，較多高校的創新教育仍然停留在表面，沒有落實到位。目前，高校中出現創新人才培養異化的情況有下述幾種：一是一味地重視高校的論文發表量、課題研究等，卻忽視了教育的本質，以致高校的科研成果偏向于理論，缺乏實踐性。片面地通過課程來代替創新，導致這些高校對外在的課程體制調整比較關注，卻不重視提升學生的邏輯思考能力。二是以創業代替創新，即將創業教育等作為教學的重點內容，借助一些創業園等外衣作為展示培養創新人才成果的重要手段，以致這些高校對創新教育深層處所隱藏的利益比較關注，而不夠關注創新教育理念。三是以杰出代替創新，即將少部分的高端創新人才匯聚在一起，大力發展高端教育。這說明，這些高校還尚未轉型到素質教育體制上來，致使創新教育脫離實際，無法更好地惠濟于民。

(五)固化問題維度

當前，對我國創新人才教育產生較大阻力的因素較多，比如，國民的文化水平、政府的干預、教育體系的僵化等。從辦學機制層面上來看，造成高校創新教育被忽視的主要原因是人為地將教學、科研分離開，在具體培養人才時，基本上都是為了應付學校或上級部門的要求，成效不佳。從教育模式上來看，教學課程的安排、教學形式等都沒有跟核心知識點銜接起來，甚至出現了本末倒置的現象。在培養創新人才期間，學校依然循規蹈矩，與傳統教學手段相比，沒有太大的進步和突破，而且課堂上學生仍然比較被動，對學習不感興趣，缺乏獨立思考的能力等。在人才評價體系層面，大力培養學生擁有創新意識，展示自己的思維與能力，而卻沒有建立先進的激勵機制，導致創新氛圍不夠濃厚。鑒于保守落后的高等教育發展現狀，落實培養創新人才的目標仍然有大量的工作要做。

二、高校創新人才發展的生態學、心理學維度透析

(一)生態學維度

從生態學層面來看，社會評價指標是判斷高校創新人才培養成效的重要尺度，在具體實踐過程中，也必須立于現實社會的綜合現狀，跟市場發展要求保持高度的一致性。科技以及學術創新的現實意義是非常明顯的，但是，站在市場需求的層面上來看，在培養創新人才時，必須要立足于社會實踐，不能過分偏重于理論層面。從前者來看，大學生在處理現實問題時所具備的能力必須成為工作中必備的素質。從后者層面上來看，高校所輸送的創新人才，應該跟企業的用人要求保持高度的吻合。所以，高校一方面要重視提升學生的綜合能力與素質，另一方面還要不斷地夯實學生的基本理論知識，做到人才的個性化與特色化培養，這樣才能夠從根本上解決大學生就業難的問題，從而降低社會失業率。為了在培養創新人才過程中充分發揮生態學作用，高校需要創建一整套成熟的實踐機制，做好學生就業實習工作，并將一些調研類活動等落到實處。而作為培養創新人才的重要平臺，必須突破傳統教育機制的桎梏。

(二)心理學維度

從本質上來講，創新力等都應該被劃分到心理學的層面。按照教育心理學知識，在培養創新能力時必須要考慮到下述兩個問題：第一，是否有膽量創新，簡言之，即創新意識的問題；第二，是否可以創新，簡言之，就是創新能力的問題。從創新能力的視角上來看，能夠為培養創新人才活動提供重要指導意義的理論有智慧心理學理論等。創造力是一種展示績效的重要能力，它呈現出獨創性與適用性等特點。對于個人來說，創造力所涵蓋的內容主要有：個性特征、動機等。當前，有很多高校都對創新人才培養活動比較關注，但是，針對一些非智力因素層面上的創新資源，投資的程度還有所欠缺。另外，按照多元智能理論，大多數學生都有一定的長處，在培養創新人才時，必須正確地認識創新的本質，并建立先進的創新觀念或意識，站在所有學生群體的角度上，結合其身上所存在的共同點與不同點，采用多元化的方式來培養學生的創造能力與素質，大力支持學生按照自己的興趣或意志，創設出全新的培養情境，制定出科學的應對體系，最后實現教育改革的目標，提升高校的教學水平。

三、高校創新人才發展的供給需求、文化環境維度透析

(一)供給需求維度

在我國當前經濟機制正在調整，高等教育辦學模式正在優化的大背景下，高校只有堅定不移地貫徹并落實國家教育改革的方針與政策，并將創新理論跟創新實踐有機地銜接在一起，才能夠突破傳統教育機制的模式，從而為市場經濟發展輸送更多優秀人才，并全面提升我國高校培養創新人才的綜合競爭力。第一，所培養的創新人才要聯系社會發展要求。在高新科技的推動下，科技成果給社會發展所帶來的影響力是巨大的，而一些新型領域的優化與改進，正在對以后社會的發展形態發揮著重要的作用，同時也很大程度上沖擊了人們的思維模式。高校是培養創新人才的重要陣地，在此態勢下，必須與時俱進，并不斷更新社會生產技術，將科研領域的最新成果納入課程內容規劃中，打造出一支綜合素質高，專業勝任能力強的師資團隊，更新高校的基礎設施，為培育創新人才營造良好的環境。第二，在培育創新人才過程中要充分地聯系市場的發展態勢。高校培育創新人才的主要目的是為市場經濟發展提供智力支撐，因此，所輸送的創新人才必須能夠跟經濟模式相匹配，這樣才可以充分地展示創新人才的特色與技能。值得一提的是，經濟結構在一定程度上會決定人才結構，這種關系也會對高等教育結構的形成產生一定的作用。實際上，正是由于經濟結構呈現出多元化的特性，所以，高等教育中的人才結構特性也與之相吻合。只有立足于經濟發展的整體現狀，做好培育創新人才的前期工作，才能夠使培育的人才更好地為經濟發展服務，同時也能夠滿足社會對復合型人才的需求。最后，要時刻保持創新思維與創新理念，立足于社會發展的綜合現狀，這樣，才可以促進創新教育機制的完善。

(二)文化環境維度

理論界提出，教育的基本理念是為了提升人的素質與能力，并以人為核心。對于教育而言，文化是其前提和基礎。而教育的開展需要以一定的文化氛圍作為依托。在培養高校創新人才時，國家的教育改革方針以及政策等在落實過程中也需要具備良好的文化氛圍。文化環境與創新人才之間存在著緊密的聯系。通常來說，高校文化環境被劃分為不同的類型，具體有：物質文化環境，包括基礎設施等；精神文化環境，包括價值追求等；制度文化環境，包括大學章程等。這幾種文化類型對于創新人才的培養都會產生較大的影響，究其原因，主要是由于大學生轉型為創新人才，需要具備一定的人文精神以及創新精神等，同時還要擁有一定的社會責任，甘于付出，而這些都需要有良好的文化環境作為依托。對于任何高校而言，辦學之路都會經歷一定的艱辛，而這也是一個不斷發展的過程。所以，使高校的校園風氣具備自身的特色和理念，尤其是通過多個時期優秀教職員工的努力，高校才能夠在激烈的辦學競爭中脫穎而出，使高校保持自己的風格和優勢。而這些都應該成為激發人才創新思維以及提升創新素質的重要養分。除此以外，良好的學術環境、多元化的創新實踐活動等，都應將其歸納為精神文化環境，并對其引起高度的重視。

四、高校創新人才發展的德育體系、科教融合維度透析

(一)德育體系維度

德育即指思想品德教育。對于人未來的發展方向而言，人的精神境界會對其產生較大的影響。在大力培養創新人才期間，高校應該充分重視德育的現實意義，并全面提升創新主體的政治品德和思想品質等，通過確定科學的創新目標，促進創新活動的有序開展。對德育的時代性、實踐性等引起高度關注，這樣才能夠使所培育的創新主體更為優秀。在此過程中，還需要完全憑借德育的作用，充分調動大學生的思維和興趣，從而形成一種批判性精神，敢于去打破常規，這樣就有利于培育出更多社會所需要的人才。

(二)科教融合維度

對于科研而言，教學為其提供了發展的土壤，而科研將教學提高到了更高的層次或高度。科研和教學的有效銜接，是社會發展趨勢的本質要求。這主要是因為社會要想快速地發展，必須有一大批具備一定創新能力的創新人才，同時，從高等教育發展的初衷上分析來看，通過將科研和教學有機地結合為一個統一體，才可以為培育創新人才提供必要的支持。大力鼓勵教師隊伍等認同科教銜接的相關活動，并協助完善相關體系，從而促進科教融合目標的實現。不論是教師的肯定認同方面，還是建立有效渠道方面，都需要有一個成熟的機制來作為保證。從教師視角上來看，最好在績效考核等體系中將科教融合的相關內容注入進去，使教師在搞科研的過程中，也能夠將更多的精力放在教學活動中，從而在科教兩方面都取得良好的成效。從學生層面上來看，應該對激勵機制等進行完善與調整，并指引學生將理論與實踐活動有機結合在一起，做到學以致用。

五、高校創新人才發展的新時代、新制度維度透析

當前，國家已經對創新人才培養出臺了一些方針與政策，大多數高等教育院校都表示出支持的態度并已經在落實這些內容。但是，此次改革也會對院校的教師等人帶來一定的影響，或許會觸碰到某些管理者的利益，培養高校創新人才，會受到內外兩方面環境的影響，而主體自身也包括在內。前者和后者之間是一種相互影響、相互制約的關系[4]。

(一)外部環境的結構限制維度

制度的演變與形成必然會發生于更大的權力以及社會環境中。對于所有的層域而言，任何社會組織結構的重組以及社會關系的調整都會發揮出十分明顯的作用。改革過程中，必然會有權力等因素的束縛。所以，要想深入研究高校人才培養的驅動力和遇到的問題，必須清楚地掌握高校外部權力的組成特點。政府對于高校培養創新人才活動起著基礎性的影響，在特定的政治環境下，制度的調整會受該條件的作用。一是，雖然當前高校在辦學過程中擁有更多的主動權，但是，由于政府是重要的資源分配者，高校只有維護政府的利益，并聽從其領導與安排，才能夠獲得生存的機會。政府在利用干預手段時，會將自己的意識、要求等傳遞給高校，為了使高校所開展的創新人才培養活動符合國家的法律規定，并保持正確的方向，那么，高校必須要在多個角度上順應政府的意志。二是，高校也會對政府的指令等進行分析，并竭力符合政府的政策。實際上，政府的肯定，在一定程度上決定了高校未來的經營態勢。那些堅定落實國家政策的高校，基本上都被授予教學示范基地，而且還會在資源分配上占據一定的優勢，更容易獲得政府的投資與支持。在國家發出建設創新型國家的號召以后，多個地方政府都跟高校之間建立了培育創新人才的合作關系，同時還設計了完善的激勵機制。高等教育實際上是一項服務類教育，其作用的體現需要借助于市場。最近幾年，由于國家產業結構的優化，企業會更關注經濟效益，而市場對人才的要求也更為苛刻，尤其是對創新人才的需求是比較迫切的。而市場需求在發生變動以后，會導致高校轉變人才培養的模式，使人才更好地為經濟的發展提供智力支持。

(二)內部主體的能動性表現維度

行動者并非是被動接受外部結構的人，其存有一定的信念與利益追求。個體或者是群體等在發出某一行為時，必然會受到外部結構等因素的制約，而且會受到某種潛意識的作用。在高等教育這個圈子內，教師等是培養創新人才的主導者，同時也是落實教育機制改革目標以及組織開展創新教育活動的參與者，其地位不可撼動。在高校教育環境中，必然存在一些制約性內容，這是為了對教師及高校管理者的行為以及思想等進行約束，使其更為合法化、合理化。但是，這并不是說在該條件下的個體只能一味地配合或執行上層的規定，在多元化的框架內，個體依然能夠尋找到合適自己的出路。在這種約束性環境的基礎上，個體會展示出一種態度，比如協商等。高校的創新人才培養機制，是否能夠真正地聯系現實生活，并產生一定的效果，那么最重要的就是高校的管理層、教師團隊等的創新觀念或理念等能否被社會所接受，并跟某種目標相匹配。假如在實施某種活動時跟自己的理念存在較大的差異性，那么改革的效果會不容樂觀，而且所付出的一切努力可能都是白費的。剛建立的新制度可能會被教師等主體所批判，改革最后所面臨的壓力是巨大的。在此態勢下，無論改革的初衷多么的高明，在現實生活中也不能全身心地執行，那么在以后的實踐中，多方聯合發出的創新行為就不會出現了。

按照上述所提到的理論觀點，在培養創新人才時，必須要從多個視角上進行分析和研究。而要想在培養創新人才過程中收獲良好的效果，高校必須充分意識到培養創新人才的重要性以及現實意義，同時，吸引更多優秀的創新型教師，打造一支創新素質和創新能力較強的師資團隊，而且要將更多的資金用于基礎設施建設方面，對課程中的理論與實踐內容進行調整，適當增加實踐課程的比例，對校園文化管理內容進行完善與改進，更加關注學生的思想教育等。除此之外，還需要我們積極貫徹并落實創新人才培養的政策及策略，結合市場經濟的發展現狀及國家對人才的需求，做好創新人才培養的相關工作，并跟社會實踐有機地結合在一起。在此基礎上，高等院校還應該踐行國家的教育改革理念與方針，并發揮社會各界的力量，在全社會營造出培養創新人才的良好氛圍，大力推動創新活動的順利開展。如果條件具備，就可以進入競爭機制，整合各個區域的資源，充分發揮創新教育的優勢。作為政府機關，應該將更多的政策提供給積極落實創新教育體制改革的院校，全面促進我國多元化創新教育體系的形成，從而為國家經濟的發展提供有力的人才保障。

參考文獻：

[1]魯石.多元視角下的高校創新人才培養[J].教育與職業,2017(2).

[2]崔益虎.高校創新人才供給結構性改革的四個維度[J].江蘇高教,2016(7).

[3]詹木生.以社會主義核心價值體系引領高校創新人才培養[J].未來與發展,2013(2).

[4]朱玉成,周海濤.“雙一流”背景下高校創新人才培養困境分析——基于組織分析的新制度主義視角[J].研究生教育研究,2018(1).