專業(yè)碩士的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究

付淑換 張杰 吳雪華

(南京審計(jì)大學(xué) 金融學(xué)院，江蘇 南京 211815)

我國經(jīng)濟(jì)、科技等方面的飛速發(fā)展催生了各行各業(yè)對高端應(yīng)用型人才的需求。為滿足社會(huì)對高層次人才的需求，我國于2009年開始推出全日制專業(yè)碩士，并且從2010年開始減少學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)數(shù)量，增加全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)數(shù)量。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的定位，專業(yè)碩士為具有較好的職業(yè)背景，某一特定職業(yè)滿足社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型人才。因此，專業(yè)碩士主要為滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型研究生。專業(yè)碩士作為社會(huì)高端應(yīng)用型人才的主要儲(chǔ)備力量，培養(yǎng)過程需要緊密結(jié)合社會(huì)需求，擁有在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域較扎實(shí)和寬廣的專業(yè)理論知識(shí)，并具備一定的創(chuàng)造性思維能力，能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用以解決實(shí)際問題。這就要求在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，設(shè)置具有較強(qiáng)實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)未來可能的職業(yè)方向，建設(shè)一批與專業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)[1]。實(shí)踐平臺(tái)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)的單純在高等教育系統(tǒng)內(nèi)部灌輸理論知識(shí)不同，它能將學(xué)生專業(yè)技能和心理置身于實(shí)際情境當(dāng)中，在運(yùn)用知識(shí)的過程中有效提升學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、面對現(xiàn)實(shí)問題時(shí)的心理承受能力等方面的素質(zhì)，從而提升應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展變化對高端應(yīng)用型人才的需求。應(yīng)用型研究生培養(yǎng)單位要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，建設(shè)一批高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮高等教育服務(wù)社會(huì)的功能，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的智力支持。

一、在培養(yǎng)專業(yè)碩士的高等教育單位外部建設(shè)一批企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)科和專業(yè)是應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中，學(xué)科要根據(jù)研究生未來的職業(yè)發(fā)展方向，充分利用學(xué)科、專業(yè)的紐帶作用，結(jié)合自身優(yōu)勢，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)一批具有特色或者相對優(yōu)勢的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。首先，學(xué)科所依托的研究生培養(yǎng)單位，可以通過加強(qiáng)與學(xué)科所屬行業(yè)、企業(yè)甚至是政府部門的合作，建立培養(yǎng)單位外部的研究生實(shí)踐基地。實(shí)踐基地每年接受一定數(shù)量的專業(yè)碩士進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，參與到合作單位的實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中。研究生培養(yǎng)單位為實(shí)踐單位提供具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型研究生，而合作單位為實(shí)踐研究生提供實(shí)訓(xùn)崗位，并且解決研究生在實(shí)踐期間的生活保障問題。在實(shí)踐期間，單位可根據(jù)未來可能的崗位招聘計(jì)劃，對進(jìn)入單位實(shí)踐的研究生進(jìn)行針對性的崗位訓(xùn)練。對部分優(yōu)秀的實(shí)踐研究生，每年可以吸收到合作單位就業(yè)，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)單位的專業(yè)碩士與合作單位的無縫對接。其次，研究生培養(yǎng)單位可發(fā)揮自身在理論研究方面的優(yōu)勢，尋找相關(guān)企業(yè)共同成立研究機(jī)構(gòu)。研究機(jī)構(gòu)每年根據(jù)企業(yè)需要，設(shè)立研究主題。在研究過程中，企業(yè)吸收相關(guān)專業(yè)的研究生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，形成詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告。在調(diào)研報(bào)告完成后，經(jīng)研究機(jī)構(gòu)中高等教育單位專業(yè)人員指導(dǎo)修改，再重新回到企業(yè)，在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行小范圍的試點(diǎn)工作，由研究生全程觀察試點(diǎn)過程中的問題，需要改進(jìn)的方面等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)高等教育單位和企業(yè)的產(chǎn)研結(jié)合。再次，要發(fā)揮學(xué)科、專業(yè)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)教師的作用。研究生除直接進(jìn)入合作單位進(jìn)行定期的實(shí)踐外，還可以采取時(shí)間、空間上分散的形式進(jìn)入到不同的合作單位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這就要發(fā)揮學(xué)科、專業(yè)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)教師的作用。學(xué)科、專業(yè)內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)教師擁有橫向課題。這些橫向課題承擔(dān)了教育為社會(huì)服務(wù)的功能，研究成果間接對社會(huì)經(jīng)濟(jì)起到了推動(dòng)作用，部分成果甚至可以直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力。研究生可以參與到這些橫向課題當(dāng)中，以課題為載體，在對企業(yè)所面臨問題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題，進(jìn)行實(shí)踐方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)自身解決實(shí)際問題的能力。單個(gè)教師承擔(dān)的橫向課題可能對專業(yè)碩士的培養(yǎng)作用十分有限，但整個(gè)高等教育培育單位合計(jì)的橫向課題在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用不容小覷。因此，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教師的力量，將每個(gè)教師的作用聚集起來，將分散的單個(gè)力量轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)力量，為專業(yè)碩士的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)發(fā)揮作用[2]。

二、將實(shí)踐平臺(tái)搬進(jìn)研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要一環(huán)，應(yīng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程。但專業(yè)碩士還需進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)單位外部實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐時(shí)間有限,因此，除建設(shè)培養(yǎng)單位外部實(shí)踐平臺(tái)外，還需要加強(qiáng)培養(yǎng)單位內(nèi)部相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，讓專業(yè)碩士隨時(shí)可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐模擬，能時(shí)刻感受到所學(xué)專業(yè)職業(yè)方向面臨的實(shí)際情況。研究生培養(yǎng)單位要在內(nèi)部加大與專業(yè)碩士的專業(yè)相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并配備完備的實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件條件，將實(shí)踐平臺(tái)搬進(jìn)校園。在建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，培養(yǎng)單位要形成自身的案例教學(xué)集。案例教學(xué)集收集國內(nèi)外最新與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，每年進(jìn)行一定比例的更新。案例集的內(nèi)容可以來源于歷屆研究生在實(shí)踐單位培養(yǎng)過程中遇到的實(shí)際問題，由培養(yǎng)單位內(nèi)部導(dǎo)師和實(shí)踐單位導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成案例的研究報(bào)告。學(xué)生在培養(yǎng)單位內(nèi)部學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，定期或不定期在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行專業(yè)方向的實(shí)際問題的模擬，將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合[3]。培養(yǎng)單位要建立起一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)部導(dǎo)師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師到專業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行掛職鍛煉，為專業(yè)碩士的內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)提供師資力量。培養(yǎng)單位要定期系統(tǒng)地梳理學(xué)科、專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，把握此領(lǐng)域內(nèi)的最新變化和趨勢，組織研究生進(jìn)行研討和專業(yè)模擬實(shí)踐。對校內(nèi)導(dǎo)師難以指導(dǎo)的一些實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)單位可以不定期聘請校外實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐案例講座；對部分實(shí)踐課程，可以聘請校外實(shí)踐專家走進(jìn)校園，采取專題系列形式開設(shè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，進(jìn)行差異化個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，把握專業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)未來自身職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)所需知識(shí)。培養(yǎng)單位要通過內(nèi)部組織研討、專業(yè)模擬及不定期的實(shí)踐專家講座形式，構(gòu)建研究生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的交流平臺(tái)，更好地把握所學(xué)專業(yè)未來所需要的能力要求。

三、建立良好的評價(jià)反饋機(jī)制

目前，對專業(yè)碩士的考核主要針對研究生個(gè)人，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核大部分停留在研究生是否進(jìn)入了企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文是否進(jìn)行了與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐案例的研究[4]。但對于研究生在實(shí)踐過程中的具體表現(xiàn)如何，是否真正參與到了實(shí)踐單位的相關(guān)項(xiàng)目當(dāng)中，尤其是實(shí)踐過程中除專業(yè)水平外其他方面的能力，如人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造性解決問題、心理承受力等方面，缺乏評價(jià)監(jiān)督機(jī)制。研究生培養(yǎng)單位無法對實(shí)踐單位進(jìn)行考核評價(jià)，導(dǎo)致很多研究生進(jìn)入單位實(shí)踐后流于形式，往往只做一些簡單的接待等工作，無法真正接觸到專業(yè)相關(guān)內(nèi)容。雖然很多培養(yǎng)單位建立了校企合作的雙導(dǎo)師制，即研究生由培養(yǎng)單位的內(nèi)部導(dǎo)師和實(shí)踐單位的校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，由于實(shí)踐的校外導(dǎo)師工作繁忙或者主觀不愿意等因素，往往對研究生的指導(dǎo)落不到實(shí)處。這就導(dǎo)致研究生培養(yǎng)出現(xiàn)在培養(yǎng)單位內(nèi)部時(shí)校外實(shí)踐導(dǎo)師不管，在實(shí)踐單位實(shí)踐時(shí)校內(nèi)導(dǎo)師不管，甚至校內(nèi)外導(dǎo)師均不管的局面，研究生的實(shí)踐流于形式。

研究生培養(yǎng)單位要重視研究生在實(shí)踐單位的實(shí)踐過程，建立實(shí)踐過程的評價(jià)反饋機(jī)制[5]。研究生在進(jìn)入實(shí)踐階段后，培養(yǎng)單位要安排內(nèi)部專業(yè)導(dǎo)師全程跟蹤實(shí)踐過程，每個(gè)實(shí)踐單位至少安排一位專業(yè)教師直接對接，責(zé)任到人，定期與研究生探討實(shí)踐的進(jìn)展、實(shí)踐過程中碰到的問題；有條件的情況下，可以派內(nèi)部專業(yè)教師進(jìn)駐實(shí)踐單位，與研究生共同進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的研究；對實(shí)踐指導(dǎo)不力的教師建立問責(zé)制度。對研究生在實(shí)踐過程中的實(shí)踐單位指導(dǎo)人員，培養(yǎng)單位可以給予一定的榮譽(yù)，如聘為研究生校外實(shí)踐導(dǎo)師、兼職教授等，給以精神上的激勵(lì)。校外實(shí)踐導(dǎo)師繁忙的，可以在進(jìn)入實(shí)踐單位后由其指定一到二位企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)行全程指導(dǎo)。培養(yǎng)單位在考核研究生實(shí)踐過程時(shí)，應(yīng)重在實(shí)踐過程中成果的形成，比如有無形成與實(shí)際項(xiàng)目相關(guān)的案例研究、是否參與到企業(yè)的專利或項(xiàng)目當(dāng)中并形成自己獨(dú)立思考的看法，注重對在參與的項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)理論獨(dú)立思考問題能力和運(yùn)用知識(shí)能力的考察。

培養(yǎng)單位在考評過程中除重視研究生實(shí)踐過程中形成的成果外，還要建立反饋機(jī)制，注重研究生除專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能外的其他方面綜合素質(zhì)的考察。研究生除要有較好的專業(yè)理論和實(shí)踐技能外，還需要具備社會(huì)所需要的其他素質(zhì)，如較好的團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力及心理承受力等。研究生通過在外部單位的實(shí)踐，置身于社會(huì)實(shí)際環(huán)境當(dāng)中，在多方面全面提升自己，才能使自己將來更好地適應(yīng)社會(huì)。然而，大部分培養(yǎng)單位在學(xué)生實(shí)踐完后，缺乏相應(yīng)的跟蹤反饋機(jī)制，對研究生在實(shí)踐單位除專業(yè)水平外的表現(xiàn)并不知情，忽略了其他方面素質(zhì)的提升。培養(yǎng)單位要聯(lián)合實(shí)踐單位，共同建立實(shí)踐過程的跟蹤反饋機(jī)制。在實(shí)踐過程中，研究生出現(xiàn)的問題要及時(shí)反饋給培養(yǎng)單位。在進(jìn)行實(shí)踐前和實(shí)踐后，培養(yǎng)單位可以對研究生各方面的素質(zhì)進(jìn)行專業(yè)測評，以便于分析實(shí)踐的效果。在實(shí)踐完成后，為全面了解研究生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，培養(yǎng)單位可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷等形式，并隨機(jī)抽取一部分實(shí)踐單位進(jìn)行實(shí)地走訪，對研究生在實(shí)踐單位的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神、適應(yīng)能力、心理承受力等全面素質(zhì)采取360度評估反饋，即通過研究生本人、研究生在實(shí)踐單位的同事、上級(jí)、有項(xiàng)目往來的相關(guān)部門同事，與研究生本人負(fù)責(zé)的工作有往來的其他公司人員等對研究生的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查。研究生培養(yǎng)單位甚至可以聘請專業(yè)機(jī)構(gòu)對研究生除專業(yè)理論外的崗位素質(zhì)進(jìn)行全面測評，全面了解研究生的表現(xiàn)。針對研究生在實(shí)踐單位的真實(shí)社會(huì)環(huán)境中存在的問題，培養(yǎng)單位要采取相關(guān)措施，在回校后及時(shí)進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)教育，如：心理承受力，可以聘請專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)；人際交往方面，可以開設(shè)人際交往與溝通相關(guān)課程。培養(yǎng)機(jī)構(gòu)由于受限于人力、精力等情況，也可以委托社會(huì)三方機(jī)構(gòu)來進(jìn)行研究生實(shí)踐的跟蹤調(diào)查和反饋，并及時(shí)獲取相關(guān)信息，根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整實(shí)踐過程中的培養(yǎng)方式。通過長時(shí)間的信息反饋和積累，培養(yǎng)單位可以建立龐大的實(shí)踐信息數(shù)據(jù)庫，為未來開展實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)工作提供參考。

四、發(fā)揮政府功能，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)的高等教育單位與企業(yè)共贏

政府要發(fā)揮服務(wù)功能，為研究生培養(yǎng)單位和實(shí)踐單位提供良好的條件，從信息渠道、經(jīng)費(fèi)、政策等方面支持實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。信息渠道方面，政府要牽線搭橋，充分挖掘所管轄范圍內(nèi)各個(gè)研究生培養(yǎng)單位的優(yōu)勢，深入調(diào)研和分析相關(guān)企業(yè)的人才需求，并建立相關(guān)信息平臺(tái)，及時(shí)將企業(yè)實(shí)踐的需求和有實(shí)踐需要的研究生信息發(fā)布，搭建連接溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)單位培養(yǎng)的高端人才和企業(yè)需求有效對接。經(jīng)費(fèi)方面，政府要撥予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。在經(jīng)費(fèi)撥付方面，與傳統(tǒng)只撥付給研究生培養(yǎng)單位不同，政府還需要撥付一定的經(jīng)費(fèi)給予與研究生培養(yǎng)單位共建實(shí)踐基地的實(shí)踐單位，或者明確規(guī)定，撥付培養(yǎng)單位的專項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)，多少比例必須用于提供實(shí)踐場所的企業(yè)，用于實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，調(diào)動(dòng)實(shí)踐單位的積極性。政策方面，政府對研究生實(shí)踐基地建設(shè)較好的企業(yè)可以給予一定的稅收優(yōu)惠，有研究生參與的項(xiàng)目形成的專利等給予優(yōu)先申報(bào)通道，在相關(guān)案例研究基礎(chǔ)上提出的相關(guān)建議，鼓勵(lì)企業(yè)或提供相關(guān)平臺(tái)在小范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)，甚至給予一定的推廣。政府還可以對提供實(shí)踐平臺(tái)的企業(yè)建立相應(yīng)的考評機(jī)制。就提供實(shí)踐平臺(tái)的企業(yè)而言，由于培養(yǎng)單位無法對其進(jìn)行考評而導(dǎo)致在研究生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)缺乏對其進(jìn)行指導(dǎo)的積極性。這使得不少專業(yè)碩士在企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，未能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需的效果。政府參與的考評機(jī)制則可以對企業(yè)在培養(yǎng)研究生過程中起到有效的監(jiān)督作用。對于指導(dǎo)研究生成效顯著的實(shí)踐平臺(tái)，政府可以給予公開表揚(yáng)，并且給予一定的精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。精神上，對指導(dǎo)研究生表現(xiàn)突出的人員，給以評定政府認(rèn)定的實(shí)踐指導(dǎo)教師或產(chǎn)業(yè)教授，給以專項(xiàng)榮譽(yù)；物質(zhì)上，政府可以根據(jù)研究生培養(yǎng)單位的反饋及進(jìn)入實(shí)踐平臺(tái)實(shí)踐的研究生的信息反饋，按實(shí)際表現(xiàn)分別給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。政府還要努力促進(jìn)研究生實(shí)踐平臺(tái)的成果轉(zhuǎn)化。一方面，對研究生在實(shí)踐期間參與的項(xiàng)目取得的政策咨詢報(bào)告、專利、案例研究等成果，政府提供相關(guān)鼓勵(lì)措施或平臺(tái)予以鼓勵(lì)或推廣，促進(jìn)研究生成果的交流；另一方面，最重要的成果是研究生自身通過實(shí)踐是否能達(dá)到社會(huì)對高層次人才素質(zhì)的需求。提供實(shí)踐平臺(tái)的企業(yè)在研究生實(shí)踐后能吸收多少研究生進(jìn)入本企業(yè)就業(yè)或者由實(shí)踐企業(yè)針對性地進(jìn)行崗位指導(dǎo)后協(xié)助其順利就業(yè)，可以作為政府考評實(shí)踐企業(yè)的一個(gè)重要指標(biāo)[6]。通過政府的參與，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)單位培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，也能有針對性地滿足企業(yè)和社會(huì)對行業(yè)高端人才的需求，并實(shí)現(xiàn)相關(guān)的成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)研結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)單位和企業(yè)的共贏。

應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展變化下未來研究生培養(yǎng)的一大趨勢。專業(yè)碩士主要培養(yǎng)應(yīng)用型研究生，滿足社會(huì)對高層次應(yīng)用型人才的需求。實(shí)踐教學(xué)是確保專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要確保實(shí)踐教學(xué)效果，研究生培養(yǎng)單位需要建設(shè)一批高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)需要發(fā)揮研究生培養(yǎng)單位、社會(huì)和政府等多方面的力量，形成合力，使研究生的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，企業(yè)的高層次人才需求得到滿足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育為社會(huì)提供源源不斷的智力支持，滿足我國社會(huì)轉(zhuǎn)型及建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要。

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