運用Camtasia Studio軟件的可視化微課設(shè)計

夏金迪

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

1 可視化微課的內(nèi)涵

隨著教學資源庫的建設(shè)，微課成為網(wǎng)絡(luò)教學的主要教學資源之一。不同的教學者對微課的見解不同，但是微課本身主要是為了使教學過程變得高效、有針對性，有效提升學習者的學習效率。“可視化”的提出，早于微課。本文所指的可視化主要是和教學有關(guān)的知識可視化，主要是把人們對于事物或事件的認識以圖解的形式展現(xiàn)出來，使得學習者不僅僅能夠以聽覺接受，在視覺的沖擊下更不容易遺忘，這樣能夠推動知識的傳播。所謂“圖解”，一般有思維導圖、概念圖等，具有動態(tài)的動畫也被納入可視化的范圍中。從某種程度上說，動態(tài)動畫和微課具有相似性。我們可以將“可視化”和“微課”二者結(jié)合，讓微課有雙重編碼的理論；還可以將其范圍進一步縮小，以便更好地提升微課質(zhì)量。可視化微課在實現(xiàn)知識外顯的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系教和學兩個主體，有效解決課程中各種問題。

2 可視化微課的設(shè)計原則

2.1 雙通道編碼原則

心理學家佩維奧在研究的基礎(chǔ)上，提出雙重編碼理論。他在理論中提到，視覺形式和語言形式結(jié)合可以有效提升學習效率。學習者在學習過程中能夠通過視覺接收到的圖片、動畫，以及通過聽覺接收到的言語來提取有效的知識。在學習中，不同渠道在同一時間內(nèi)所接收到的數(shù)據(jù)量都是有限的，如果能夠保證二者同時進行，學習效率會得到大幅度提升，還可減輕學習者的認知負擔，提高接收效果。

2.2 知識外顯化原則

歐洲著名物理化學家和哲學家邁克爾·波蘭尼在研究的基礎(chǔ)上，提出了自己的觀點：知識主要有兩種表達方式，一種是以書面形式呈現(xiàn)的，如文字、圖表以及數(shù)學公式，另一種是在人的行為中所隱藏的知識。例如，在眾多人中認出某個特定的人，發(fā)揮作用的就是隱性知識，但是這種知識無法用其他可見形式表達，其價值并不會因為它難以顯現(xiàn)而降低。

可視化微課當前急需解決的問題就是提高隱性知識的外顯程度。現(xiàn)階段，可視化微課重點主要集中在有序呈現(xiàn)顯性知識。在這個過程中，教學者沒有注意到隱性知識對于學習者學習的重要性。而可視化微課就是要將隱性知識融入到學習環(huán)境中去，引導學習者在學習過程中完成知識的遷移和掌握。

2.3 簡潔統(tǒng)一原則

認知負荷是在工作學習上的全部心智活動的數(shù)量，主要包括原生性認知負荷、無關(guān)性認知負荷和相關(guān)性認知負荷。無關(guān)性認知負荷是由于教學過程中的不合理設(shè)計所導致的，會對學習者的學習和認知產(chǎn)生不利影響；相關(guān)性認知負荷是原生性認知負荷的深入學習而得出的認知。在可視化微課的制作過程中，制作者需要堅持簡潔統(tǒng)一的原則，避免無關(guān)性認知負荷，使微課內(nèi)容更加簡潔明了，不需要過分追求對其他知識的呈現(xiàn)，必須突出主題。

2.4 有效共享原則

微課設(shè)計的初衷是使教學資源得到共享，主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)共享目標，其中包括師生共享、校際共享、網(wǎng)絡(luò)共享等。可視化微課可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，這是普通微課所不具備的。不僅如此，可視化微課在共享時更為重視目的和內(nèi)在價值，最終目的就是能夠建設(shè)微課資源庫，在保障教學質(zhì)量的同時，減少教師不必要的勞動。

3 可視化微課應(yīng)用于課堂教學的意義

3.1 思維導圖明確教學內(nèi)容

可視化微課主要加強聽覺和視覺的雙重輸入，即PPT畫面、視頻和錄音解說的有效結(jié)合。這種雙通道編碼方式和傳統(tǒng)的教學課堂相比，無論是在視覺還是聽覺效果都有一定的提升。帶有思維導圖的微課畫面，可以使學生明確本次微課需要掌握的教學內(nèi)容及其重點、難點部分，大大提高課堂教學效果。思維導圖的微課畫面如圖1所示。

圖1 思維導圖的微課畫面

3.2 標注功能加深重點記憶

可視化微課要求給予學生有意義學習，標注功能則能夠使得學生在觀看微課過程中，更接近這個目標。在學習知識過程中，通過標注引發(fā)更深層次的思考。標注功能的引入為學生在學習的導入環(huán)節(jié)提供有效條件。不同的標注圖形便于學生加深對知識的思考，如圖2所示。

圖2 有標注的微課畫面

3.3 PPT可視化激發(fā)學生的學習興趣

PPT可視化指的是通過色彩和圖形樣式，直接呈現(xiàn)在學生眼前的“可視化效果”。把握好視覺元素中色彩的運用，使圖形變得更加生動，教學內(nèi)容表達得更加明確。圖形樣式會直接影響到教學內(nèi)容的表述和傳播，使用不同的圖形會產(chǎn)生不同的教學效果。例如，在介紹焊接的歷史時，運用時間軸線方式比文字羅列方式更加直觀有效，如圖3所示。

圖3 可視化PPT設(shè)計

PPT可視化效果可將數(shù)字和文字轉(zhuǎn)換為簡潔的圖表，能夠合理設(shè)計開放性問題，讓學生帶著問題去學習、去思考，激發(fā)學生學習的積極性和自主性，提高教學效果。

4 運用Camtasia Studio制作可視化微課的優(yōu)勢

Camtasia Studio能夠有效錄制影像、音效甚至是鼠標的移動軌跡，是一款集錄屏與字幕制作于一體、具有強大功能的非線性編輯視音頻軟件，為微課制作提供了極為有效的幫助。當然，Camtasia Studio還在不斷完善中，在其升級過程中，其功能會逐漸適應(yīng)微課的制作，并且將利用自身的優(yōu)勢來強化可視化微課的特色。

4.1 錄屏和錄音功能——實現(xiàn)雙通道編碼

通過Camtasia Studio軟件能更好地實現(xiàn)可視化微課雙通道編碼。由于其強大的屏幕錄制以及聲音錄制功能，學生在視聽渠道都能夠接收到有效信息，從而幫助他們更好地理解知識，提高知識的掌握程度。

Camtasia Studio還具備錄屏和錄音功能。錄屏功能可以根據(jù)實際需求來對屏幕的大小進行適當?shù)恼{(diào)整，而錄音功能可以在微課中加入聲音。Camtasia Studio在音頻的噪聲處理中發(fā)揮著重要的作用，可以將背景音樂調(diào)節(jié)到合適的時候，再根據(jù)實際需要來適當修改音頻，有效防止學習者的負面干擾。

4.2 字幕功能——有助于視聽覺記憶學習

Camtasia Studio的功能之一就是添加教學內(nèi)容的字幕。微課字幕是視覺語言的一種，它以文字符號的形式傳遞教學內(nèi)容，是對教師講課聲音與PPT所表達內(nèi)容的補充和強化。微課字幕豐富了視覺感觀，較畫面而言，可以更直觀地傳達學生所要學習的教學內(nèi)容。如果字幕能和PPT完美結(jié)合起來，就能大大提高微課的可觀性，對教學內(nèi)容起到強調(diào)、解釋、說明的作用，有助于學生視聽覺相結(jié)合的學習。

4.3 聚焦功能——減少冗余信息

微課的制作需要避免無關(guān)知識的呈現(xiàn)，減少學習者的無關(guān)性認知負荷，但在屏幕錄制過程中，有些固定信息是系統(tǒng)定義的，這些信息無法刪除，而Camtasia Studio聚焦功能可以有效解決這個問題。在傳統(tǒng)的PPT制作以及技能操作微課中，界面過于冗雜，學習者在學習過程中容易受到干擾，而聚焦功能可以模糊不重要的知識點，突出重點；并且Camtasia Studio的聚焦功能使用簡單，使得微課界面不雜亂。

4.4 導出功能——便捷有效共享

Camtasia Studio在微課導出和共享方面具有強大的優(yōu)勢。首先，視頻可以選擇不同的格式導出，方便了眾多學習者；其次，視頻導出速度優(yōu)于一般的視頻編輯軟件，節(jié)省了大量的時間；再者，經(jīng)過導出的視頻，在保證清晰度的基礎(chǔ)上，減少了文件內(nèi)存。

現(xiàn)階段，混合式教學模式的教學主體以微課教學為主。微課的制作能夠有效提高教師的教學開發(fā)積極性和教學效率。尤其是可視化微課在教學效果上大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式，為教師提供更多的技術(shù)幫助，以使可視化微課更好的發(fā)展。

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