問題導學下高中數學高效課堂教學研究

徐冬梅

摘要：新課程教學改革任務的推進對于師生都提出了新的要求。在新課程教學理念下，學生不能只注重提高自己的成績，而要注重提高自身的能力和素養。教師同樣不能再繼續引用填鴨式教學手段，而是要尊重學生的課堂主體地位，要提高學生的課堂參與感。問題導學法能夠滿足這兩項要求，有助于學生能力的提高，也有助于學生思維的擴散。本文將以高中數學教學為切入點，對如何借助問題導學，開展教學活動，提高教學效率進行分析。

關鍵詞：高中數學;問題導學;高效教學

前言：大量的教學實踐研究表明，傳統的填鴨式教學手段已無法滿足學生的發展需求，甚至會對其形成一定的約束以及限制。現行教育標準明確指出，教師的主要任務不再是一味的傳授知識，而是要側重于學生能力的培養、思維的擴散以及核心素養的發展。高中數學教師要有意識鍛煉學生的問題分析能力、解決能力。可以說，在現代教學領域，問題導學具有極高的應用價值。

七、設計合適的導學情境

情境在問題導學中十分重要。根據具體的教學內容以及教學問題，設置具有貼合性的情境，可以充分激發學生的興趣以及情緒，促使學生主動投身于學習活動中，達到事半功倍的教學效果。所以在正式開展教學任務之前，教師需要做好充足的備課工作，要認真研讀教材，認真分析教學大綱。同時，要加強對于學生的理解，把握學生的認知水平及最近發展區，保障所設置出的問題情境既能夠貼合于教學內容、教學問題，同時也能夠貼合于學生。

例如，集合是學生進入到高中之后會接觸到的第1個數學概念。相比于初中階段的數學知識來說，其具有較高的抽象性。如果教師只是一味的采取理論指導的方式實施教育，很難讓學生真正的把握知識的內涵。所以，教師可以結合問題導學法創建相關情境。比如，可以鼓勵學生回想自己在入學前參加的軍訓活動，把所有的學生設定為一個集合，將每一個學生看作集合里的一個對象。當講解的交集或并集時，教師可以進一步細化。

八、注重啟發學生的思維

實施問題導學的關鍵點在于要啟發學生的思維，要提高學生的能力。所以，高中數學教師在利用這一教學方法開展教學活動時，一定要注重教學的啟發性、引導性。

問題導學中，問題占據著核心位置。但在設計問題時，教師要做好合理的考量，保證所設計的問題有探討的意義，有較高的啟發性，能夠對學生的思維及心理形成一定的引導，而不能隨意設問，隨意發問。

例：現有一正方形的紙片。如果將這一紙片折成一個沒有蓋子的長方體，應該如何操作使長方體的體積達到最大化？

在這道題目教學的過程中，教師不能直接告知學生正確的解題思路，或者直接在黑板上寫一下正確的答案，要求學生抄寫記憶，而是需要利用問題導學的方式將整道題目化解成幾個小問題，在分解問題的過程中，幫助學生層層遞進，深化理解，最終合理的給出答案。通過這一方式，學生在課堂上的參與感會有所提高，其自身的知識理解深度與學習效果也能夠有效加強，最終實現有效的知識內化。

在講解該道題目時，教師可以先向學生提出兩個簡單的問題：第一，如果我們現在手里有一個正方形紙片的話，如何把它變成一個沒有蓋子的長方體;第二，這個正方形紙片的邊長與長方體的邊長有什么樣的關系[1]？

問題提出后，將學生劃分成幾個不同的小組，按照組間同質、組內異質的原則合理分配組內成員，然后要求學生以小組為單位探討問題或自行制作模型分析問題。在學生完成討論交流后，鼓勵學生總結小組的結論，并與其他小組進行分享。將一個問題拆解成幾個小問題，可有效消除學生的緊張情緒，也可增強學生的學習動力，使之更好的理清解題思維及邏輯，推動自身思維能力的進一步發展。

九、加強與實際生活結合

調查分析顯示，多數學生之所以認為高中數學的學習難度相對較高，主要原因在于其并沒有掌握知識的內涵。在學習的過程中，教師所采取的教學方法也比較枯燥，其無法在真實客觀的角度上理解知識。

相比于初中數學來說，高中數學的復雜性抽象性相對較高，學生由于經驗不足，很難理清知識點之間的邏輯。但相比于其他學科，數學與學生的生活又具有千絲萬縷的聯系。所以在課堂上，教師需要加強知識與生活之間的融合，借助問題導學法這一載體，幫助學生站在具象的角度上，了解抽象的信息，提高自身的知識理解能力、知識應用能力。例如，在講解指數函數時，教師就可以入生活中銀行存款利息這一案例。

在課堂上，教師可以先創建一個問題背景：假設班級中每位同學將家長和親戚給自己的壓歲錢m元儲存到某銀行，該銀行的利率為5%。如果在年利率不免的前提下，明年這筆錢的本息是多少？兩年后的本息是多少？n年后的本息是多少[2]？通過這一方式，讓學生站在生活角度上剖析問題，在問題的引導下，理清知識的發展邏輯，最終掌握知識，提高學習效率。

結論：綜上所述，在新課改教學背景下，越來越多的教育工作者都能夠投身于教學創新工作中，以創新性的教學手段、教學模式對學生實施指導，增強學生對于知識掌握的同時，也提高了學生的實踐能力及核心素養。利用問題導學，開展數學教育工作，可深化學生的知識理解。在課堂上，教師要設計合適的情景、注重啟發學生的思維，也要加強問題與學生生活之間的聯系，打造完善體系，不斷提高教學效率。

參考文獻：

[1]鄧妮.關于問題導學法在高中數學教學的有效運用思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：165.

[2]劉金銘.論問題導學法在高中數學教學中的應用策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：136.