小學數(shù)學教師基礎素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

（阜陽幼兒師范高等專科學校 安徽 阜陽 236000）

1.問題提出

1.1 研究背景與意義

小學是學生學習知識的初始階段，一些習慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)、實物的認知等，都是在小學建立的，并且，在小學學習中，數(shù)學學科尤為重要，這對教師的數(shù)學素養(yǎng)有很大的要求，但許多教師只是比這些學生多了一節(jié)課的智慧。當老師把這個概念交給學生后，在這個知識方面，就等同于和學生站在同一個起跑線上了，這在教育不平衡的偏遠山區(qū)尤為明顯。如何提高小學教師的數(shù)學素養(yǎng)，給祖國的花朵建立一個優(yōu)秀的習慣與認知，提升學生的潛能，這關系著國家新一代人對祖國未來的貢獻高低。因此，如何提升教師的數(shù)學素養(yǎng)是當下小學教育需要思考的問題。

1.2 研究內容與方法

為了能夠研究出對小學教師的數(shù)學素養(yǎng)進行培養(yǎng)的方法，我從中國知網(wǎng)中搜索有關小學教師數(shù)學素養(yǎng)的問題，然后進行分類匯總，并思考教師的數(shù)學素養(yǎng)是什么，然后從這幾個方面出發(fā)，找出對應的如何提高這幾個方面能力的方式，最后，結合小學教師的現(xiàn)狀，給出一些切實可行的提高教師數(shù)學素養(yǎng)的辦法。

1.3 數(shù)學素養(yǎng)的含義

素養(yǎng)是分為先天素質與后天素質，先天素質主要受遺傳因素影響，后天素質則是人為教化而成。因此，后天建立的素養(yǎng)才是對學生影響最大的，而在數(shù)學方面的素養(yǎng)，則稱之為數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成，其實是滲透在數(shù)學教學當中的每一個細節(jié)，下面，我將從教學中的一些細節(jié)，表明該如何提升教師素養(yǎng)。

2.提升教師數(shù)學素養(yǎng)的幾個方面及方法

2.1 數(shù)學教學技能

數(shù)學教學技能是針對數(shù)學學科教師的教學能力，它包括教師的一般教學能力以及數(shù)學學科特有的教學能力。具體包括以下幾個方面：（1）教師的教授知識的能力，一般老師都能夠具備，這是作為一名合格教師的基本素養(yǎng)，不論是知名的專家教授，還是偏遠地區(qū)，一身肩數(shù)職的小學教師，都具備一定的教授學生知識的能力，能夠讓學生學到應學的知識，至于學生的全面發(fā)展，則會因地區(qū)的教育質量差異而不同；（2）教師在數(shù)學方面的抽象思考能力，數(shù)學概念是把生活中的問題抽象而來，老師自身需要具備抽象思考能力，也要思考如何培養(yǎng)學生的抽象思考能力，促進學生的抽象思維發(fā)展，而不是僅僅局限于課本概念；（3）數(shù)學符號以及數(shù)學教學工具的使用，只有這樣，才能夠利用數(shù)學教學工具更加規(guī)范標準的教授，讓教學更加的形象生動，很容易的讓學生聯(lián)想到生活中對應的事物就，更深刻的理解數(shù)學概念源于生活。從這幾個方面稍加注意，就能夠充實教師在教學技能方面的數(shù)學素養(yǎng)。

2.2 數(shù)學概念核心

現(xiàn)代化教育不是把課本概念交給學生，然后模仿例題按照步驟去解題，更多的應該是讓學生知其然，知起所以然，讓學生明白這個概念的實質上是什么。在許多數(shù)學定義中，只有很少的數(shù)學公理，是人們在長期實踐中總結出來的基本數(shù)學知識并作為判定其它命題真假的根據(jù)。這就要求我們要理解數(shù)學概念的核心，從數(shù)學概念的核心，帶領學生去解讀數(shù)學概念所要表達的含義。

2.3 數(shù)學概念演變

我國最早的數(shù)學成就是《九章算術》，它是一部經(jīng)幾代人整理、刪減補充和修訂而成的古代數(shù)學經(jīng)典著作，約成書于東漢初年。全書編排方法是：先舉出例子，然后給出答案，通過對一類問題解法的考察和研究，最后給出“術”。這也印證了數(shù)學源于生活。數(shù)學是從生活實際中不斷的抽離出來，最終逐漸的形成一套較為完善的數(shù)學體系，并在后來的不斷發(fā)展中，碰到一個個問題，甚至出現(xiàn)推翻前人成果的事情。

2.4 數(shù)學知識應用

數(shù)學不是一門充滿著數(shù)學符號與數(shù)字的枯燥的學科，它也不是單純的學習概念后僅僅去解題與計算，更多的是要學有所用，讓數(shù)學為我們的生活實際所服務。從學科角度來說，學習好數(shù)學是學習其它理科的基礎，學習好數(shù)學是學習許多其它理科性專業(yè)的基礎；從生活實際應用來說，數(shù)學源于生活實際，自然也可以應用與生活實際，用我們學習的數(shù)學知識反過來去解決生活實際問題，至于如何更快更好的解決實際問題，就需要我們在熟練掌握數(shù)學知識的基礎上，深刻理解每一個數(shù)學公理和定理所起源的實際問題類型，并能夠看透每一個生活實際問題是由哪種基本的實際問題演變而來，再把各個問題分別解決，最終再匯總，形成這個復雜問題的解決辦法。

3.數(shù)學素養(yǎng)提升意義深遠

俗話說：“學如逆水行舟，不進則退。教師數(shù)學素養(yǎng)提升意義深遠，從數(shù)學概念的實際問題進行背景解讀，到數(shù)學概念如何從實際問題中抽離出來，再到概念的核心知識及注意事項，以及概念的實際生活應用等，在不斷的思考鉆研中，教師的數(shù)學素養(yǎng)在不斷的提升。學生的知識與素養(yǎng)來源于老師，只有教師的數(shù)學素養(yǎng)達到了，才有能力培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，數(shù)學素養(yǎng)不僅僅是素養(yǎng)，更代表了一種知識、一種能力。數(shù)學素養(yǎng)的提升，帶來的是教育水平的提升，是對祖國未來一代人的潛力的提升，對于國家未來的人才培養(yǎng)與儲備也具有積極的影響。