“雙創”背景下的電氣類專業課改革與人才培養研究

(安徽工業經濟職業技術學院 安徽 合肥 230051)

高校本身的義務便是人才培養，在人才培養方面，高校要全面發揮人才培養優勢，并在發揮優勢的過程中，行使其主要任務，那便是在人才培養方面，既要能夠讓人才適應社會經濟發展，同時又能夠引領社會經濟發展，在引領方面，創新創業便是其主要表現。本文著重對“雙創”背景下電器類專業人才培養模式進行研究，具體從“雙創型”人才培養的目標進行總結，在這一系列過程當中，根據現今的教育方法和教育理念，總結出對人才培養模式的具體方針，等等多個方面，只為構建出一套切實可行的電氣類專業人才培養模式。

1.“雙創型”人才培養的意義

創新是現如今我國政府乃至一些企業所積極提倡的，創新發展不單是我國現今發展的關鍵，而且也是我國未來發展的關鍵，在新時代背景之下，創新發展已被賦予了新的定義，而且我國黨中央關于創新方面也做出重大決策，此決策關乎到我國社會主義現代化建設，關乎到我國未來的發展。除此之外，就業問題一直是我國政府高度關注的社會問題，就業是民生之本，是人們生活的保障和前提，中國共產黨第十九次人們代表大會，再次提出關于就業方面的一些舉措，并積極鼓勵創新創業，從而增加就業機會[1]。

伴隨著我國教育制度以及教學方式的逐步提升，高校學生呈現出逐年增長的狀態，大部分高等院校由本身的精英教育轉變為大眾化教育的同時，我國畢業生同樣也呈現出逐年增長的狀態，此種狀態預示著我國畢業生就業壓力逐漸增大，就業難也便隨之提升。雖然我國本身教育發展在世界處于逐步增長的趨勢，但是關于創新創業教育方法還是略有不足，也可以簡單描述為低于全球水平，高校本身的創新教育缺少一定創新思維方式，并且本身的創新意識較差，在如此背景之下，創新教育便在總體上出現問題，所以，改革傳統教育迫在眉睫，發展創新創業教育是當前高校教育發展的關鍵所在，在發展的過程中，應注重人才培養模式的研究，并切實關注人才培養實踐，以創新創業教育激勵人才，促進人才全面發展，同時，人才本身的創新能力得到增強便能夠有效促進大學生就業，從而緩解我國當前就業難的問題[2]。

2.“雙創”背景下電氣類專業人才培養模式實踐

2.1 明確目標，完善方案

在電氣類專業中，“雙創型”人才培養目標在必須明確，并在明確目標的基礎上進行科學定位，不僅如此，在具體的方案制作中，需逐步進行完善，并突出創新創業能力，將其作為人才培養的主線，而其他培養則作為支線，要達到主線分離支線，支線襯托主線的人才培養戰略目標。在具體實行的過程中，需將理論知識融入到教學方針之中，將其與實踐訓練融為一體，并在高度總結人才培養模式中出現的問題以及現狀，采取針對性策略的基礎之上，用專業基礎與人才培養能力作為思想核心。既然科學實踐是關鍵，那么在人才培養的過程中，一定要注重應用能力的系統化訓練，用以培養專業能力過硬、操作水平過硬的專業化人才[3]。

人才培養模式的理論教學方面，課程是教育的核心地位，無可取代，需在課程的基礎上，突出創新能力與創業能力的培養，并在此基礎上，對其他一些理論知識作為前置性課程。課程前置本身便在一定程度上發揮著至關重要的作用，所以，需要一部分前置性知識進行分階段前置，用以實現理論與實踐的統一，并在實踐的基礎上總結理論，讓實踐與理論相輔相成。在實踐訓練的過程中，應以創新創業能力作為思想目標，高校應積極鼓勵學生參與到社會實踐中去、參與到技能大賽中去、參與到教師的科研項目中去，如此一來，學生在實踐的應用過程中，便會更加得心應手，提升學生解決工程中實際問題的能力，全面增強學生的綜合能力[4]。

2.2 構建符合電氣類專業的“雙創型”課程教育體系

2.2.1 轉變觀念，創新思路

高校在人才培養的過程中，應突出學生的創新與創業能力，并以此為前提，積極開發學生的創新精神，以學生創業團隊為培養目標，并深入研究本學科的發展，在有效結合專業形式的前提之下，讓學生在實踐的過程中自主設計開發工程項目，在此之中，教師應重新整理課程，使其能夠滿足當前學生的創新需求。新的課程體系應圍繞創新與創業展開，讓學生在學習的過程中敢于創新，并在校園內積極組織專業團隊，使學生能夠形成知識雙贏，能力雙贏的局面，學生在團隊的帶領下，會逐漸形成，知識與技能的結合，技能與創新創能能力的有效結合，并在此局面下發展新的教育理念，從而培養學生的團隊合作精神，并逐漸優化創業團隊組合，實現向社會輸送創業團隊的根本目標[5]。

在專業人才培養方案中，應增加工程任務學分，工程任務可以有效增強學生的實踐能力，并讓學生在實踐的基礎上，開發新的項目，讓學生能夠充分的認識到教學與工程之間的關系，并在此基礎上達到教育與工程的雙向統一，從而在完成工程任務的過程中，運用自身的專業知識解決面對的實際問題，學生在解決問題的過程中，便對課程進一步優化的過程，如此一來，便可達到深入學習，充分掌握課程方法和有效途徑。

2.2.2 創新教學方法

在教學中，應以學生為主體，教師為主導的模式，并逐步加以完善，并在此基礎之上，根據課程的不同，采用多樣性的教學方法，采用校內導師與校外導師相結合的教學方式，并進一步優化教學形式，讓學生在具體工程中完成教學任務，而非只是單純的學習理論知識。高校應與政府和企業相聯系，并進行合作，讓每一個學生都能夠投身到工作崗位之中，從而增強學生的實踐運用能力。除此之外，高校應定期組織創新能力大賽，設置獎勵，讓每一個學生都能夠參與進來，從而能夠使學生在參賽中不斷提升自身的綜合能力與實踐應用能力，使學生在不斷創新中發現自身長處，大賽應以團隊模式參加，如此一來，便能夠在一定程度上培養學生的創新精神與創業意識，以及團隊合作能力[6]。

2.2.3 革新考核制度

“雙創型”人才培養的根本目的便是培養出具備創新能力與創業能力的人才，在這個過程中，質量考核是其中一項極為重要的手段，考核本身便是教學中一個極為重要的過程中，所以，高校在人才培養過程中，絕不能依據傳統的考核制度，要在傳統的制度上進行一定革新。在考核制度中，首先應確定檢測能力，其次，檢驗學生的職業素質與創新素質，將以上幾點作為考核的重要內容，改進傳統教學方法，并將創新與創業能力加入到考核之中。

2.3 構建實踐教學體系

實踐是理論基礎，理論是實踐總結，實踐教學是培養學生創新以創業能力的重要依據，所以，若想能夠在一定程度上提升，便應該以培養學生的實踐內容為教學基礎，并在此基礎之上，全面綜合教學體系，并依據經濟社會發展的現實情況，做自我總結，并進一步完善實踐教學內容與優化教學方式，從而探索出一套適合當前背景下的人才教育體系。在實踐教學體系之中，應由課程實驗與課程設計來組成，從而形成從認識到操作，再到綜合創新的逐步深入的實踐教學體系，讓學生試驗中加深自身的實踐技能，并通過對課程的設計，以及學生在實習過程中不斷激烈掌握知識，并熟練基本操作，讓學生在畢業設計與綜合實踐中逐步提升綜合能力，高校應為學生創建實踐平臺，讓學生在諸多實踐平臺中提升自身的創新能力，使電氣類專業的教學體系成為“雙創型”人才培養的重要依據[7]。

3.結束語

高校培養人才的目標是提升學生的適應社會經濟的能力與自身的實踐能力，如此人才便會滿足社會需求、滿足人才市場需求，從而促進社會注意現代化的發展。高校本身作為人才培養基地，需在人才模式上進行革新，在培養具有創新能力與創業能力人才中有非常重要的責任，所以，高校需將人才創業能力培養放在首位，在有效增強學生職業能力的同時，強化學生自身的創新能力與創業能力，讓學生廣闊的社會舞臺中展現自己的光輝。