高校“微思政”實踐路徑探索研究
——以“微TED”為例

（西安石油大學經濟管理學院 陜西 西安 710300）

0.前言

TED是美國的一家私有非盈利機構，該機構以它組織的TED大會著稱。2002年起，每年3月，TED大會在美國召集眾多科學、設計、文學、音樂等領域的杰出人物，分享他們關於技術、社會、人的思考和探索。從2006年起，TED演講的視頻被上傳到網上。截至2010年4月，TED官方網站上收錄的TED演講視頻已達650個，有逾五千萬的網民觀看了TED演講的視頻。TED演講的主旨是：Ideas worth spreading.【T】Technology 技術【E】Entertainment 娛樂【D】Design設計。

本文探討的“微TED”，以三分鐘時長為限，以學生、輔導員、專業教師、社會精英為演講主體，圍繞學生成長成才各類問題，打造短小、精悍、寓意深刻的微視頻集，并定期更新。實現對學生的人生觀、價值觀進行潛移默化的影響，進而達到思想政治教育的目的。

1.開展“微思政”實踐新路徑探索研究的必要性

習近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。高校思政工作者應通過教育理念的轉變與教育路徑的拓展，切實發揮“互聯網+”的創新驅動作用，探索“微思政”模式，構建“大思政”格局[1]。

“微思政”模式是將思想政治教育落細落小落實的現實路徑。思想政治教育只有接地氣，才能有浸潤人心的感染力[2]。“微TED”作為“微思政”模式實踐的一種路徑，堅持正確的政治導向，結合青年學生喜歡觀看視頻，容易接受“碎片化”信息，對網絡信息保持注意力時間短等特點，通過學生熟悉而樂見的快速、便捷、靈活的傳播渠道，利用包羅萬象的積極內容，充分滿足學生多樣化、個性化的需求，打造受學生歡迎的“微TED”。從而更加拓展思想政治教育陣地，凸顯“微思政”隱形教育，潤物無聲的特點，進而達到更好的思想政治教育的效果。

2.實踐“微TED”路徑對“微思政”工作開展的意義

2.1 幫助學生堅持正確的政治方向

在我院現有的微信公眾平臺上建設“微TED”，著重體現“引導學生，服務學生”的價值核心，尤其是在網絡環境復雜，泥沙俱下的今天，幫助學生堅定信念，堅持正確的政治方向。

2.2 提升“微思政”對大學生的影響力、親和力

根據學生需求，設置“TED”內容，達到服務學生的目的。進而提升我院“微思政”的影響力、親和力和針對性，豐富我院“微思政”建設的內容。具體來說實施建設“微TED”，完成主體配備、技術支持、內容設置、評比機制、反饋機制，并進行制度保障，吸引學生關注。

2.3 發揮“微TED”在高校“微思政”方面的蝴蝶效應

“亞馬遜雨林一只蝴蝶翅膀偶爾振動，也許兩周后就會引起美國德克薩斯州的一場龍卷風。”蝴蝶效應是說，初始條件十分微小的變化經過不斷放大，對其未來狀態會產生巨大影響。“微TED”建設力求小、求精，當被系統放大，則對一個學院、一個學校來說，會產生極大的積極影響。

2.4 “微TED”有助于喚醒學生的“青蛙現象”

“把青蛙直接放進熱水鍋里，由于它對不良環境的反應十分敏感，就會迅速跳出鍋外。如果把一只青蛙放進冷水鍋里，慢慢加溫，青蛙并不會立即跳出鍋外，水溫逐漸升高的最終結局是青蛙被煮死了。”青蛙現象告訴我們，一些突變事件，往往容易引起人們的警覺。而易致人于死地的情況常常是在自我感覺良好時，對實際情況的逐步惡化，沒有清醒的察覺。“微TED”力求成為“青蛙同學們”的熱水，使同學們不要沉湎于暫時安逸的環境，喚起他們的警覺，引導同學們積極奮發向上。

2.5 “微TED”可以成為彌補高校“微思政”短板的“利器”

“木桶理論”告訴我們任何組織可能面臨的一個共同問題，即構成組織的各個部分往往是優劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。“微TED”憑借良好的影響力和滲透力，結合高效的“互聯網+”模式，成為我們彌補木桶理論短板的利器。

3.“微 TED”的運行模式

“微TED”是以“微平臺”為載體，具體來說以我校的“微信公眾平臺”為載體，采取一個月推送一期，一期推送五到六個微視頻，題材健康積極向上，以隱形教育、潤物無聲為特點，如春風化雨般滲入到大學生思想政治教育的各個領域。

3.1 “微 TED”實踐主體

實踐主體分為四類：學生、輔導員、教師以及社會精英。四類主體代表四個方向。

（1）學生：據“學長制”項目研究結果顯示，學生之間的朋輩教育，非常具有激勵作用，相比較官方推薦的偶像人物而言，學生更為關注自己的同學、朋友，更容易接受自己身邊鮮活的案例，并產生向精英靠攏的想法。因而學生精英群體的成長歷程分享對廣大學生更具有借鑒意義。

學生精英群體部分可由學院選拔推薦，學生也可自主報名，有閃光點即可加入。

（2）輔導員：輔導員是與學生接觸比較多的工作群體，但由于輔導員日常事務較多，很難實現對學生全方位、多角度的教育和引導。“微TED”采用新的模式將輔導員想要向學生傳遞的信息擴散出去。同時輔導員可以根據自己的專業背景和特長確定自己TED內容，團隊之間合作互補，實現思想政治教育工作內容方面的全面覆蓋。同時也可以讓學生多角度的認識自己的輔導員，提升輔導員的魅力和影響力，對以后教育工作的開展具有積極意義。

（3）教師：教師則可以通過“微TED”將學生關心的專業問題進行集中的解答，例如專業前景、就業情況、考研方向等等。也可以就人生感悟、社會熱點等發表自己的觀點，引導學生思考，并做出正確的判斷。

（4）社會精英：邀請各行業社會精英作為“微TED”主講人，不斷引入新內容，擴充學生課外知識，幫助學生了解各行業發展情況，拉近學生與社會的距離。同時利用社會精英自身的影響力，在學生中樹立精英偶像形象，激勵學生不斷進步。

3.2 “微 TED”內容設置

“微TED”的內容是結合思想政治教育工作的目標進行分類設置，結合不同年級學生的特點和需求，分類別、多維度幫助學生解除困惑。針對一、二年級，主要設置幫助學生盡快適應大學生活，引導學生轉變學習方式，建立良好的學習生活習慣的內容。對于高年級的學生，則著重設置考研復習、就業能力提升以及社會生存能力提升等方面的內容。除此之外，理想信念教育、愛國愛黨教育、人際關系技巧、職業生涯規劃等都是“微TED”常規設置的內容。

3.3 合理的運行方式：探索學生主導的運行模式

（1）多渠道了解學生需求，廣泛收集學生的問題和困惑，根據學生感興趣的話題進行準備，并在“微TED”上進行體現，提升關注度，以此實現學生自主關注。避免出現行政強壓，引起學生逆反心理，更要避免內容枯燥冷僻，無法引起學生興趣，導致無人關注的現象。

（2）放寬自主報名限制，尊重每一個學生個體，避免以偏概全，只要有閃光點，就可以成為“微TED”發言人，提高學生的參與熱情和參與度。

（3）開啟“微TED”互動功能，評比機制和反饋機制。

實現“微TED”的互動，即開放“微TED”的留言互動功能。高校需要培養一直網絡輿論團隊，這支團隊思想覺悟高、政治立場堅定。可以是學生工作隊伍也可以是學生干部。針對學生留言內容適時進行互動。有研究發現，一些文字表達能力強、分析問題深刻、有獨特見解、觀點積極向上的發言往往影響甚至左右他人的看法，并由此引導和控制著整個網絡輿論的發展趨勢[3]。學生留言互動的過程也成為我們進行思想政治教育疏導和引導的過程。

評比機制，例如設置投票功能，將評比權交給每一位學生，由學生對感覺比較好的發言人進行投票，評選出“微TED”月冠軍、年冠軍，并進行宣傳表彰，進一步提升發言人的影響力。反饋機制如開通 “微TED”留言互動功能，關注學生留言并參與討論，對有爭議的問題力求解釋清楚，對有價值的意見和建議積極采納，不斷完善“微TED”的內容建設。