高職高專計算機網絡專業基于“創客精神”引領創新創業教育有效路徑研究

（安徽工業經濟職業技術學院 安徽 合肥 230051）

在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，高職高專計算機網絡專業基于“創客精神”引領創新創業教育，不僅有利于打破常規創新創業模式，向實踐學習培養“創客精神”，還有利于拓展傳統創新創業課程體系內涵，營造校園創客文化，開放學習、動手實踐，培養“創客精神”，以達到提高高職學生創新創業能力的目的。

1.高職高專創新創業教育現狀

由于創新創業教育在我國發展時間較短，高職高專計算機網絡專業創新創業教育發展，在學習和經驗方面還沒有脫離傳統教學理念的束縛，高職高專計算機網絡專業創新創業教育發展還存在著一些矛盾和問題需要解決。高職高專傳統教學模式主要是傳授給學生學科理論知識，對于理論與實踐相結合重視程度不夠，缺乏理論知識轉變為實踐經驗的教學過程。我國的創客教育與西方發達國家相比較也比較滯后，高職高專創客教育輻射范圍小，還沒有實現將理論基礎化為實踐的有效模式。在進行創客教育的時候，高職高專對于學生進行培訓，一些教師還不能夠做到以學生為中心，進一步創新教學理念，依據采用傳統的以教師為中心的授課模式，這種教學模式，即很難引導學生實現從“學”到“練”的轉變，也很難根據學生的需求，促進學生全面發展。對學生進行創新創業教育，實踐是基礎和保障，實踐也是有效實現創客教育的最好方法，缺乏實踐，就會在一定程度上影響學生的創新創業過程，給學生有效實施創新創業帶來阻礙。

2.高職高專計算機網絡專業創新創業教育發展存在的問題

2.1 創新創業教育意識薄弱，教育思想與教育教學體系脫節

目前，許多高職高專院校比較關注學生的就業問題，覺得學生的就業率，直接影響著學校的健康發展，導致一些高職高專對創新創業教育缺乏重視，還有一些學校對創新創業教育缺乏認識，覺得創新創業教育，主要是為了培養企業家創業者，向學生開展創新創業教育，僅僅是提高學生就業率的有益補充，屬于就業指導內容的一部分，并沒有將對學生的創新創業教育做一項重要工作來抓，導致一些高職高專在創新創業教育過程中，不注重培養學生的創造精神，創新創業教育方式單一，不能夠將理論與實踐有機結合，在創新創業教育工作中，舉辦幾場創新創業大賽，讓一些感興趣的學生參與競賽，對學生傳授一些比賽經驗，介紹一下創業大賽的賽事內容，覺得就完成了創新創業教育。導致創新創業教育功利性較強，一些學生參加創新創業大賽，主要是為了獲得獎項名次，在創新創業過程中，不注重學生創客精神的培養，這不僅嚴重影響著普及創新創業知識，還影響著學生綜合素質的提升。另外，要想促進高職高專計算機網絡專業創新創業教育發展，還必須進一步完善課堂教學體系，加強實驗型教學，注重提高學生的實踐能力。然而，一些高職高專創新創業教育處于不規范狀態，教育內容與教育教學體系脫節，目前，還有很多學校將創新創業教育課程作為一種選修課來抓，開設創新創業教育課程，主要是為了貫徹上級文件，并沒有將這一課程，與高職高專人才培養教育改革相結合，教育思想與教育教學體系脫節，在一定程度上影響了創新創業教育發展效果。

2.2 創新創業教育環境有待改善，“輕實踐、重理論”的現象還比較嚴重

良好的創新創業環境，對有效促進創新創業教育的發展發揮重要作用，因此，高職高專改善創新創業教育環境，是基于“創客精神”引領創新創業教育重要的一環。隨著國家和社會對于創新創業教育的重視，一些高職高專對于創新創業的認識也有所提升，2015年“互聯網 +”提出后，以互聯網為基礎設施，一種新的經濟形態逐步形成，這給高職高專計算機網絡專業創新創業教育創造了條件，將互聯網的創新成果深入到高職高專計算機網絡專業教育之中，可以有效提升學生的想象力和創造力。促進學生綜合素質的提高。相比于其他專業，高職高專計算機網絡專業的學生，走向社會尋找工作相對容易，因此，雖然有很好的便利條件，許多學生的創業積極性依然不高，，一些學生往往是走向社會以后沒有找到稱心的工作，才開始準備創業，由于在校期間主動創業意愿不強，沒有做好充分的創業準備工作，創業前準備不足，預計不足，很容易在實踐中導致創業的失敗。現階段，高職高專人才培養，依舊是以就業為導向，“輕實踐、重理論”的現象還比較嚴重，“以創業帶動就業”思想還不扎實，創新創業教育還停留在理論層面，起步難、效果淺，投入和產出不成正比，同時，創新創業教育也缺乏有效的財力支持，導致高職高專創新創業教育收效甚微。

3.高職高專計算機網絡專業基于“創客精神”引領創新創業教育有效路徑

3.1 將“創客精神”融入專業教育，結合實際培養學生創新創業能力

將“創客精神”融入專業教育，需要從學生的興趣出發，以興趣為起點，形成創見。“創客精神”講究“開源”、“共享”、“合作”，而高職高專的專業教育講究“兼容并蓄”、“學生為本”，因此，只有從學生的興趣出發，將二者的精神相融合，結合實際培養學生創新創業能力，才更有利于基于“創客精神”引領創新創業教育，不斷發展學生的能力，促進學生綜合素質的提升。在高職高專計算機專業教學中，對學生進行創新創業教育，關鍵是一個字——“融”，就是將“創客精神”融入專業的課程體系中，不斷更新創新創業教育理念，將“創客精神”轉化為學生的創新創業能力，促進學生全面發展。高職高專計算機網絡專業要達到專業教育與創新創業教育有機融合，必須要加強以下幾方面的融合。一是教育理念的融合。在計算機專業教育過程中，不僅要加強專業理論水平教育，還要促進理論與實踐相結合，使得專業教育與創新創業教育融為一體，在專業教育過程中始終滲透創新創業教育理念，使得創新創業思想能夠深入人心。二是人才培養目標的融合，高職高專在人才培養過程中，人才目標要與創新創業目標相結合，結合實際培養學生創新創業能力，提高學生創新創業意識，同時，將創新創業教育課程納入高職高專計算機網絡專業教學體系之中，進一步完善課程體系，以有效促進創新創業教育目標的實現。

3.2 推廣“創客精神”教育，構建適用于學生發展的創新創業教育課程體系

高職高專計算機網絡專業可以根據學校的自身情況推廣 “創客精神”教育，培養創客團隊，同時，進一步拓展課程體系，建設外顯型創新創業課程。在這方面，高職院校要樹立先進的培養理念，使學生能夠快速的融入創新創業情境，有效改進傳統教育中的不足。同時，提倡學生基于創造的學習，并能夠投入創造過程，從訓練到研究到創造，在“創客精神”的引領下，形成對應的實踐教學體系，有效促進創新創業教育工作的開展。實施創新創業教育，課堂教學中“創客精神”的引領也非常關鍵。因此，高職高專需要建立與計算機網絡專業相適應的創新創業教育課程，不僅要開設選修課，還要開設必修課，只有這樣，創新創業教育思想才能夠在學生的頭腦中扎根。高職高專學制較短，因此，創新創業教育課程必修課課程要精煉務實，重點突出職業生涯與發展規劃，創新創業知識與能力培養等，創業社會常識、創業之路等課程，可以由學生靈活按需選學。同時，還需要將創新創業有關知識融入高職高專計算機網絡專業基礎課程之中，構建適用于學生發展的創新創業教育課程體系，擴大學生創新創業視野，增強學生創新創業能力。

4.結語

高職高專計算機網絡專業基于“創客精神”引領創新創業教育，是課程改革研究一個新課題，也是推動創業教育發展的著力點，將“創客精神”創新創業思想融入高職高專計算機網絡專業課程體系，對于開拓學生思維，突出創新創業教育個性化，啟發培養學生，為社會培養更多創新創業人才提供了一種新的思路。