高職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 銅陵 244000）

0.引言

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛應(yīng)用到各專業(yè)的教學(xué)中，取得了顯著的成效，進(jìn)而在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了教學(xué)改革的浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，即教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生事先通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)視頻及有效資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本了解，并將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中與教師同學(xué)之間進(jìn)行共同探討。它不僅教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)，為今后的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于護(hù)理教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂能夠照顧到學(xué)生之間的差異，因材施教，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義

喬納森·伯爾曼和亞倫薩姆斯曾提出翻轉(zhuǎn)課堂的概念，兩位是國(guó)外知名的化學(xué)教師，提出翻轉(zhuǎn)課堂的目的在最開(kāi)始就是為了照顧到意外缺課的學(xué)生，教師在課前制作好視頻，缺課的學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻，補(bǔ)充學(xué)習(xí)缺少的課程。這種教學(xué)手段的最初教學(xué)目的，也隨著時(shí)代的變化發(fā)生了一系列的變化。隨著教育的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的十分廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其靈過(guò)多變，可通過(guò)多種媒介在各地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課前將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可在課程開(kāi)始之前通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看，對(duì)教學(xué)內(nèi)容由有大致的了解，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況做充分的預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)一節(jié)課的課前和正式上課的過(guò)程起到了銜接的作用，使課前準(zhǔn)備到進(jìn)入課堂的過(guò)程十分自然，起到承上啟下的作用。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法會(huì)在課前為學(xué)生的正式上課做好充分的準(zhǔn)備，首要的一點(diǎn)是會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，用提出問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生帶著問(wèn)題到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在課前積極思考，為不知從何下手預(yù)習(xí)的學(xué)生提供了方向。同時(shí)節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行了合理的規(guī)劃，一部分教師在翻轉(zhuǎn)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)上課的情況和學(xué)生的掌握情況對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并采取學(xué)生與教師共同討論問(wèn)題的方式，學(xué)生與教師之間進(jìn)行意見(jiàn)的交流，有助于師生之間的互動(dòng)。方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)的解決。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂極具靈活性，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況選擇適合的時(shí)間學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間與地域的限制，不會(huì)產(chǎn)生乏味無(wú)聊的感覺(jué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師安排一切的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)，處在被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法構(gòu)建自身的思維體系。而翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，會(huì)切實(shí)考慮學(xué)生教學(xué)主體的身份，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。高職護(hù)理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多、題目難度大，高職的護(hù)理教學(xué)課堂普遍枯燥單調(diào)、氣氛嚴(yán)肅，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為重心，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，活躍課堂氣氛。擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)澆灌式教學(xué)，教會(huì)學(xué)生靈活的解答問(wèn)題，訓(xùn)練舉一反三的思維。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式節(jié)省了一部分課堂時(shí)間，課堂時(shí)間可以為學(xué)生們解答疑問(wèn)、重點(diǎn)拔高，對(duì)課堂時(shí)間的合理安排是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)所在。翻轉(zhuǎn)課堂可以考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，做到因材施教，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，可針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的積極性。學(xué)生也不會(huì)再因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)不喜歡的知識(shí)而苦惱。但翻轉(zhuǎn)教學(xué)缺乏面對(duì)面的交流，學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給教師，也沒(méi)有辦法準(zhǔn)確的進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。

2.高職護(hù)理教學(xué)優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂為單調(diào)的課程增添了許多活力。高職護(hù)理教學(xué)課堂需要掌握的知識(shí)很多，并且難度較大，在一堂課的有限時(shí)間中學(xué)生需要掌護(hù)理注意事項(xiàng)、緊急狀況的處理、提高安全意識(shí)、處理醫(yī)患之間關(guān)系以及各種儀器得操作等等。高職護(hù)理教學(xué)任務(wù)重，很多學(xué)校采用書面教學(xué)，更加增加了學(xué)生的抵觸心理。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教育模式的禁錮，將無(wú)聊繁瑣的知識(shí)從課堂上剔除，放在教學(xué)視頻當(dāng)中。高職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、缺少娛樂(lè)的時(shí)間，教師可以利用這一點(diǎn)，在制作視頻的過(guò)程中加入一學(xué)生感興趣的元素，比如，熱點(diǎn)時(shí)事、娛樂(lè)新聞等，增添了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂這一模式正好適合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)任務(wù)放在視頻當(dāng)中，少了與教師和同學(xué)的面對(duì)面接觸，遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)感覺(jué)到尷尬。很大程度上照顧到了高職學(xué)生敏感的心理。

信息化技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域創(chuàng)新活動(dòng)中的應(yīng)用，極大的推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。教育領(lǐng)域中各學(xué)科也都利用信息化技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)改革，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)學(xué)科”的智能化教學(xué)模式，并取得了顯著的教學(xué)實(shí)踐效果。護(hù)理教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中也在嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，但是實(shí)際收效甚微。究其原因是護(hù)理教學(xué)改革過(guò)程中只是將信息化技術(shù)簡(jiǎn)單的作為一種輔助技術(shù)來(lái)利用，而并沒(méi)有把“信息化”這一概念融入到護(hù)理教學(xué)理念及體系當(dāng)中。護(hù)理教學(xué)活動(dòng)有效性的實(shí)現(xiàn)，是護(hù)理教學(xué)體系整體作用的效果，而并非是某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)提升所能達(dá)到的。信息化在護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的融入應(yīng)是“信息化”這一概念融入到護(hù)理教學(xué)理念，并指導(dǎo)構(gòu)建形成創(chuàng)新的護(hù)理教學(xué)體系。只有護(hù)理教學(xué)體系整體性的協(xié)同發(fā)揮“信息化”的作用，最終才能有效的實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)。信息化護(hù)理教學(xué)模式是信息化護(hù)理教學(xué)體系的實(shí)踐形式，通過(guò)信息化護(hù)理教學(xué)模式能夠的將信息化背景下的護(hù)理教學(xué)理念、護(hù)理教學(xué)資源、護(hù)理教學(xué)方法進(jìn)行落實(shí)與發(fā)揮，進(jìn)而高效率的實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)。

3.高職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新穎，是一個(gè)設(shè)置任務(wù)、完成任務(wù)、匯報(bào)任務(wù)的過(guò)程，教師在制作課前視頻的過(guò)程中，教師的作用就是幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)增添學(xué)生感興趣的元素，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的要求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)的確立有助于學(xué)生參與到教學(xué)中。視頻教學(xué)是較新的教學(xué)方法，教師也在實(shí)踐中逐步摸索更適合課堂教學(xué)的方法，視頻教學(xué)能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但視頻內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，控制視頻的長(zhǎng)度，抓住教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)可以設(shè)置一些深層次的問(wèn)題強(qiáng)化練習(xí)，每次課前進(jìn)行醫(yī)學(xué)儀器的熟悉、護(hù)理練習(xí)、安全操作練習(xí)等等專項(xiàng)練習(xí)。教師在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，要參照教材與教學(xué)大綱，合理為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。在視頻中注意教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)的難點(diǎn)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、交換意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要注意的是在視頻中體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，控制視頻的長(zhǎng)度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生探究護(hù)理教學(xué)的精神。

3.2 制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃

高職護(hù)理涉及到很多的知識(shí)點(diǎn)，需要教師制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)環(huán)境的變化對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出一定的調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講解為主，占用大量的課堂時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行加工和整和。翻轉(zhuǎn)教學(xué)很好的解決了這一問(wèn)題，將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)板書都加入到視頻當(dāng)中，留給學(xué)生更多的吸收知識(shí)的時(shí)間，要做好各個(gè)時(shí)間段的教學(xué)計(jì)劃，合理地利用好課堂的每一分鐘。也可以讓學(xué)生結(jié)合自身情況自己設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師根據(jù)其計(jì)劃可行性進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用時(shí)需要制定合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，教師要為學(xué)生留出足夠的實(shí)際操作的時(shí)間，與視頻內(nèi)容配合著一起提高學(xué)生的專業(yè)水平。

3.3 提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，在制作視頻方面沒(méi)有結(jié)合教材和教學(xué)大綱，只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用制作好的視頻，給學(xué)生觀看視頻，卻沒(méi)有對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行講解，失去了教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何幫助，只是單純的吸引了學(xué)生的注意力。甚至一部分教師直接采用其他教師的視頻，在學(xué)生看過(guò)視頻之后再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，失去了教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況親自制作視頻，并在觀看視頻之后及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能使翻轉(zhuǎn)教學(xué)產(chǎn)生好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)全部講解完成，沒(méi)辦法及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法面面俱到的照顧到每一個(gè)學(xué)生。而翻轉(zhuǎn)課堂留給教師和學(xué)生的自主時(shí)間較多，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生好的效果。同時(shí)教師應(yīng)該提升個(gè)人教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，端正教學(xué)心態(tài)，更新教學(xué)觀念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索探究，形成自己的教學(xué)特色，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂更好的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)高職護(hù)理教學(xué)的重大革新。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、制定合理的教學(xué)計(jì)劃、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性等方式，教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與解題方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂是一種靈活的教學(xué)方法，適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于高職護(hù)理教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，隨著不斷的實(shí)踐與摸索這種方會(huì)法逐漸形成一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)護(hù)理課堂有效的革新途徑。希望通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法將高職護(hù)理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。