基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用文寫作課程設(shè)計研究

(山西藥科職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030031）

0.引言

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是依托于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，由教師設(shè)計并制作教學(xué)視頻，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生需在課前獨立觀看并學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，將具體產(chǎn)生的問題共同留到課堂中，由師生共同將問題匯總討論，并在其基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等探究深層次問題的去全新現(xiàn)代化教學(xué)模式。目前，翻轉(zhuǎn)課堂憑借自身諸多的優(yōu)勢及所提供的便利，受到廣大教師們的歡迎，且將其應(yīng)用到自身教學(xué)中，切實提高了教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式對應(yīng)用文寫作的重要意義

在應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)方法中，翻轉(zhuǎn)課程不僅符合不同課程教學(xué)目標(biāo)的需求，同時由于翻轉(zhuǎn)課堂中所包含各種題材、各種寫作方式的應(yīng)用類文章，具有海量的教學(xué)資源，因此，也可以說，翻轉(zhuǎn)課堂從某種意義上可以極大程度的提高教師的課堂整體質(zhì)量。例如，存在許多行政方面的公務(wù)文件或是涉及到的具體文案、書面闡述等，由此能夠看出，應(yīng)用文的寫作范圍較廣，涉及領(lǐng)域跨度大，教材中的知識內(nèi)容等也會相對較多，如若教師只是單純的依靠課堂有限時間來提高學(xué)生寫作能力，那么相關(guān)難度較高的應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容的講解就會出現(xiàn)以點蓋全的情況，進(jìn)而無法提升學(xué)生的寫作水平，更沒有讓學(xué)生的知識得到有效拓展。翻轉(zhuǎn)課堂在各個學(xué)校的廣泛應(yīng)用，最根本的原因是它能夠徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固守成規(guī)的教學(xué)模式。特別是對于應(yīng)用文寫作課程，由于知識的特殊，對其教學(xué)模式也有著特殊性的要求，提倡主動講授式的課堂教學(xué)。在充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂后，逐漸轉(zhuǎn)變了灌輸式的教學(xué)方法，教師的所講解的內(nèi)容也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，將教學(xué)視頻放在課堂當(dāng)中，設(shè)計應(yīng)用文寫作方面的學(xué)習(xí)視頻，為學(xué)生提供有利參考，同時也為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，而這些都是翻轉(zhuǎn)課堂所具有的獨特優(yōu)勢及受歡迎的原因。

若是從教師課堂教學(xué)的層面上分析，翻轉(zhuǎn)課堂可以不同程度的有效彌補教師自身在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中的不足問題，這既包括教師專業(yè)上的不足，也含有工作經(jīng)驗上的不足。當(dāng)前，許多院校都出現(xiàn)了同樣的嚴(yán)重問題，即教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，大多數(shù)教師并未在國家機關(guān)部門或是相關(guān)企業(yè)中有過實習(xí)或工作的精力，對這些職業(yè)的工作流程并不了解，在課堂中所講解的知識內(nèi)容也幾乎全部來自于教材，并且以基礎(chǔ)理論為主。這樣的教學(xué)方式足以看出教師沒有充分站在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的角度，過多的強調(diào)理論知識，對于學(xué)生而言，尤其是應(yīng)用類的文章寫作來說，實用價值微乎其微，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力沒有得到鍛煉與提升，不僅限制了學(xué)生的發(fā)展，同時，由于教師的經(jīng)驗不足，也導(dǎo)致了自身教學(xué)質(zhì)量偏低。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用文寫作課程設(shè)計研究

2.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)

課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在結(jié)束階段學(xué)習(xí)后，所要達(dá)到預(yù)期效果，也是教師有序開展各環(huán)節(jié)教學(xué)工作的重要導(dǎo)向。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從整體目標(biāo)逐漸細(xì)化到各個知識單元的教學(xué)章節(jié)性小目標(biāo)，應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)整體目標(biāo)應(yīng)：讓學(xué)生不僅能夠真正掌握各種類型應(yīng)用文本的寫作技巧及要求，明確各類應(yīng)用文的基本特征、格式、功能，同時又能將所學(xué)到的理論性知識熟練的運用到實際的寫作中，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。而具體的教學(xué)小目標(biāo)應(yīng)是：要根據(jù)不同特征的應(yīng)用文寫作設(shè)定目標(biāo)，例如，公務(wù)類別的應(yīng)用文本就可將寫作目標(biāo)初步定為，讓學(xué)生全面了解公務(wù)應(yīng)用文的界定、特點、種類、行業(yè)規(guī)范以及應(yīng)用范圍等，掌握公務(wù)應(yīng)用文本的整體結(jié)構(gòu)、寫作技巧、注意事項等，關(guān)鍵是要明確通告、公布、申請、審批等方面的公務(wù)應(yīng)用文寫作要求。

2.2 課前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在課前教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，首先為教學(xué)視頻的制作。教師應(yīng)在全面了解教學(xué)知識結(jié)構(gòu)后，在上課之前設(shè)計并制作出完整的微視頻，應(yīng)主要含有以下幾方面內(nèi)容：（1）具體情景設(shè)定，例如黑龍江省哈爾濱市教育局將針對高職院校學(xué)生開展有關(guān)于2017年職業(yè)人才技術(shù)交流研討會，請以校園記者的身份到現(xiàn)場進(jìn)行采訪，并隨后將采訪內(nèi)容總結(jié)成應(yīng)用文章及時發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站論壇中。（2）寫作技巧指導(dǎo)，其一是應(yīng)用文種類的選擇，即消息。其二是寫作的具體格式要求，消息類的文章結(jié)構(gòu)一般是要具有標(biāo)題、引言、主體、背景介紹以及結(jié)語五個要素構(gòu)成，其中背景介紹與結(jié)語可以適當(dāng)省略。其三則是說明消息類文章各個組成部分的具體寫作方法。（3）展示實例，向?qū)W生展示較為優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)完整的應(yīng)用類經(jīng)典文章，并對其中各項內(nèi)容進(jìn)行逐一說明，點評，向?qū)W生全面講解各構(gòu)成要素的代表含義，所傳遞的信息、語言句式的運用，要對內(nèi)容加以重點講解。（4）寫作常見錯誤舉例。結(jié)合不同種類的應(yīng)用文寫作，將學(xué)生當(dāng)前或是以后會出現(xiàn)的問題，逐一挑選出來，匯集到一起向?qū)W生說明，這些問題一定要是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常性犯的錯誤，比如格式、字體、字號等沒有調(diào)整，缺少重要構(gòu)成要素，信息不真實、報道延緩等方面的問題。

課前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，其次還有自主觀看，教師講解全新的知識內(nèi)容之前，要將具體制作好的微視頻及時上傳到班級的群中或是其他共享平臺上，學(xué)生收到后下載保存并播放。學(xué)生可以在家進(jìn)行課前所學(xué)知識的預(yù)習(xí)，可以根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳時段進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時學(xué)生能夠?qū)σ曨l的播放速度進(jìn)行隨意調(diào)整，有利于學(xué)生將不能理解的問題反復(fù)觀看、反復(fù)思考，確保充分掌握視頻當(dāng)中的知識。此外，學(xué)生要將自主學(xué)習(xí)時的疑惑記錄下來，留到課堂上與老師、同學(xué)進(jìn)一步交流。學(xué)生還可以在自己的社交賬號空間中，與同學(xué)和老師在線交流，相互分享學(xué)習(xí)感受，探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生之間可以經(jīng)常將優(yōu)秀的文章供其他同學(xué)參考，共同進(jìn)步，進(jìn)而使傳統(tǒng)課堂中較為枯燥無趣的應(yīng)用文，變得異常生動活躍。

2.3 課中教學(xué)深化設(shè)計

課前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計完成后，就要對應(yīng)用文寫作的課堂中教學(xué)進(jìn)行深化設(shè)計，首先要理清知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，列出清晰的框架。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要言簡意賅的將應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識點進(jìn)行全面的分析整理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及認(rèn)知能力的不同，在結(jié)束微視頻的學(xué)習(xí)后，會針對某些知識點產(chǎn)生疑問，并且自己無法解決，教師要讓學(xué)生將自己的問題在課堂當(dāng)中提出來，進(jìn)而通過他們在課前自主學(xué)習(xí)中遇到的難題，總結(jié)并提煉出具有探究性價值的問題，在向?qū)W生進(jìn)行深度提問。將學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討，學(xué)生按照問題的種類，難度指數(shù)進(jìn)行彼此合作式研究，在這樣的過程中，學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深入探究性學(xué)習(xí)后，對教學(xué)內(nèi)容會有了更加深刻全面的理解，對原有自己無法解決的困難也在合作學(xué)習(xí)、師生共同討論中得到有效解決。從而使學(xué)生全身心的投入到這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，既體現(xiàn)了他們的主體地位，又能調(diào)動積極性、激發(fā)好奇心，更樂于加入到課堂活動中，并一定程度的拉近了師生距離，提高了整體教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。

應(yīng)用文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點內(nèi)容應(yīng)是寫作，這也是教學(xué)最終所要實現(xiàn)的目標(biāo)，即提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。因此，需要教師輔助學(xué)生縷清知識結(jié)構(gòu)及條理后，應(yīng)為其提供詳細(xì)的寫作資料，組織學(xué)生開始進(jìn)行寫作聯(lián)系。教師要確保所提供的素材，是經(jīng)過自身提前精心挑選的，是當(dāng)前較為新的應(yīng)用文寫作材料，可以為學(xué)生定制具體的寫作類型。比如針對當(dāng)下社會熱點事件、全民關(guān)注的政務(wù)新聞，也可以是發(fā)生在自己周圍的具體消息等等。在以往的教學(xué)中，學(xué)生的應(yīng)用文寫作練習(xí)，通常是在課后作為家庭作業(yè)進(jìn)行，學(xué)生總是為了完成作業(yè)而去寫作，在心態(tài)上較為松懈，對寫作缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生整體寫作水平較低，作業(yè)完成質(zhì)量較差，這為教師的日常教務(wù)工作增添了較大任務(wù)量。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效節(jié)省課堂教學(xué)時間，留出更多的時間進(jìn)行課堂互動以及寫作練習(xí)，這樣教師可以在課堂中了解學(xué)生在寫作上所出現(xiàn)的問題，并及時進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，同時，學(xué)生完成后，教師可以第一時間檢查，給予有利的意見。這樣能夠加深學(xué)生的印象，并且能讓他們的錯誤得到及時糾正，久而久之，學(xué)生寫作能力自然會得到較大程度的提升。

2.4 課后教學(xué)反思總結(jié)

在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)樹，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂綜合表現(xiàn)情況做出全面的分析與評價，及時將有利的建議或是學(xué)生存在的不足問題等信息及時反饋給學(xué)生。借此來進(jìn)一步監(jiān)督促使學(xué)生對應(yīng)用文寫作知識內(nèi)容更加了解，逐漸完善自身知識體系，不斷提高寫作水平。此外，教師要定期挑選出學(xué)生中優(yōu)秀文章，上傳到交流平臺中，讓其他學(xué)生對其進(jìn)行點評，也為學(xué)生提供了參考范本，促進(jìn)他們之間的共同進(jìn)步。教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于對階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)與反思，要虛心接受別人提出的建議，學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫作的優(yōu)點及創(chuàng)新之處，進(jìn)而在不斷的總結(jié)與反思中，全面提升自身綜合能力及素養(yǎng)。

3.結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為教育教學(xué)事業(yè)帶來了全新發(fā)展機遇，提供了更加創(chuàng)新性的教學(xué)模式及網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富了教學(xué)資源，真正顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中，由于應(yīng)用文本的寫作專業(yè)性較強，對知識的含量要求較高，并且要掌握多方面的內(nèi)容，基于這樣的課堂特點，教師若運用傳統(tǒng)教學(xué)方法，勢必會加重學(xué)生的厭煩心理，學(xué)習(xí)興趣越來越低，因此，為了能夠真正提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平，教師就應(yīng)運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計出課前、課中、課后三部分的課程內(nèi)容，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，為他們提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源以及充足的寫作練習(xí)時間，從而切實促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力得到顯著提高，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。