淺談高中化學生活化教學的有效實施途徑

康建峰

(江蘇省如東縣掘港高級中學　226400)

隨著教育改革的逐漸深入，各種創(chuàng)新的學習方法也不斷涌現(xiàn)，大大的提高了學生的學習效果，生活化教學契合了新課改把生活融入學習的教學理念，促進了教學內(nèi)容的生活化發(fā)展，現(xiàn)已得到了學校的廣泛使用.化學與我們的生活息息相關(guān)，它通過利用學生對生活的熟悉度和興趣，引導學生積極主動進行學習，已漸漸成為了學生化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段，通過生活化教學，可以激發(fā)學生對化學的學習興趣，提高學生的化學素質(zhì)，對化學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有裨益.

一、我國高中化學生活化教學存在的問題

1.學校、師生重視度不夠

在我國傳統(tǒng)的教學體系中，教師是教學的主體，課堂教學也主要以理論知識為主，上課時喜歡照本宣科，教學方案也是沿用多年.此外，教學還普遍存在對化學的實驗操作和化學現(xiàn)象探究不重視的情況，學生的學習主體性沒有得到發(fā)揮，嚴重忽略了學生的感受，致使學生學習體驗差，嚴重打擊了學生的學習熱情.在進行為數(shù)不多的實驗教學時，也是采用演示法教學，極少涉及到學生的實際生活，導致很多學生在生活中遇到與化學相關(guān)的問題時不能學以致用，大大降低了學習效果.

2.缺乏科學合理的生活化教學理論引導

隨著人民生活水平的提高，國民素質(zhì)的增強也迫在眉睫，在此背景下，我國對學生素質(zhì)教育的重視進一步加強，生活化教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也需要引起我們的強烈重視.然而，在實際生活中，國家、社會以及學校對生活化教學的理論都處于“一窮二白”階段，缺乏實踐經(jīng)驗.此外，如何把生活化教學與學生學習的各個階段以及和教師的教學步伐相一致，實現(xiàn)把生活化教育理論貫徹落實到化學教學中，也是尚待解決的問題.不同時期的學生學習能力不同，針對他們的課程標準也有所不同，這也就容易導致高中化學生活化教學難以確定一個統(tǒng)一的發(fā)展方向，缺乏目的性，發(fā)展動力也就相對減弱.

二、我國高中化學教學中生活化教學的有效實施策略

1.結(jié)合社會熱點，激發(fā)學生學習動力

化學是一門實用性很強的科目，與社會工藝、生產(chǎn)生活息息相關(guān).在此背景下，教師必須緊跟時代的潮流，不斷充實、更新自身的化學專業(yè)知識，時刻關(guān)注化學科學研究的最新動態(tài).教師可以在課堂教學時，把化學知識與化學最新的社會熱點聯(lián)系起來，為學生及時普及最新的化學熱點.如可以根據(jù)最近社會頻發(fā)的食品安全問題以及飲食健康等，向?qū)W生介紹食品添加劑的化學原理，可以引導學生通過自己查閱食品添加劑的化學資料，了解它的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，增進對食品安全的認識，培養(yǎng)學生的社會責任感.通過這些社會生活的熱點，可以激起學生對化學的好奇心，引導他們積極主動開展化學學習.

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生化學思維

創(chuàng)設(shè)問題情境可以引導學生積極參與學習過程，主動去思考探索，現(xiàn)已成為了高中化學課堂實施生活化教學的有效策略之一.它通過提出問題，進而為學生創(chuàng)設(shè)一個適合自主探究的氛圍，可以科學有效的調(diào)動學生學習的積極性，主動深入化學探究，使得學生的問題意識不斷得到強化.因此，教師可以把問題情境貫徹到化學教學中，激活學生的化學思維.如在學習氯氣時，可以引用名偵探柯南中的兇手利用消毒液制造毒氣殺人的情景進行課堂導入，提問學生為什么把兩種不同的消毒液還在一起，會產(chǎn)生毒氣令人死亡，這種氣體是什么，之后學生就會帶入問題情境，帶著好奇心主動思考問題，使得化學更充滿樂趣.

3.聯(lián)系生活現(xiàn)象，學以致用

生活處處有化學，化學也來源于生活.在生活中，有很多生活現(xiàn)象都與化學密切相關(guān)，如菜刀、鋤頭為什么會生銹？為什么有些鐵質(zhì)容易要在表面鍍鉻？酒和酸一起煮菜為什么會比較香？等，都可以用化學原理進行解釋，教師可以利用這些生活化的問題，激起學生的好奇心，引導學生進入到教學中.生活化教學的目的是把化學教學與生活相結(jié)合，讓學生可以把學習到的化學知識用回到生活實際中，幫助自己解決生活中的問題.因此，教師在進行化學教學時，要結(jié)合生活現(xiàn)象，引導學生把學習到的知識和技能用來分析化學現(xiàn)象、解決實際問題，不斷鍛煉學生的化學能力，培養(yǎng)學生的化學思維方式.

4.開展社會調(diào)查，拓展教學形式，增強探究能力

社會實踐可以開闊學生的視野，豐富學生的學習體驗，進一步提升實踐探究能力.在高中化學生活化教學中，教師可以把學校小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，帶領(lǐng)學生開展豐富多彩的社會調(diào)研.可以組織學生到學校附近的農(nóng)村、工廠、風景區(qū)、江邊等地方進行參觀、考察，之后根據(jù)考察實情撰寫自己的調(diào)查報告，報告要以專題報告的形式，記載個人在考察中的發(fā)現(xiàn)以及感想，此外，還可以讓學生根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，查詢各類資料，就本次調(diào)研進行主題研討會，讓學生分享個人發(fā)現(xiàn)，通過這個活動，可以讓學生獲取更多有用的信息，培養(yǎng)學生的科學情感，進一步拓展學生的知識視野，促進學生探究能力和創(chuàng)新能力的不斷提升.

總的來說，在高中化學教學中踐行生活教育理論，可以實現(xiàn)化學的科學理論指導，提高教學方法的合理性、科學性，加強社會各層面對化學的關(guān)注度，還可以利用學生熟悉的生活現(xiàn)象，激起學生對化學的好奇心，激活學生的化學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生體驗化學的實用價值.學校、教師要加強生活化教學在高中化學中的應(yīng)用，讓生活化教學順利開展，讓學生學會利用化學知識解決實際問題，把化學運用到生活中去.