數(shù)字經(jīng)濟視域下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)探究

□沈巖巖

（南陽職業(yè)學(xué)院 河南 南陽 474500）

在數(shù)字經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展迅速，信息化帶來的新經(jīng)濟模式和資金交易方式對人們的生活和工作產(chǎn)生了重要影響。高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，要針對社會的發(fā)展和人力資源需求的變化，調(diào)整教學(xué)的方式和內(nèi)容。對于會計專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的會計人才[1]。

1 高職院校會計教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容落后

雖然高職院校一直在嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容依舊落后。雖然互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新媒體的應(yīng)用，促使高職院校在教學(xué)中逐漸引進視頻授課、會計信息化、仿真模擬實訓(xùn)等新的教學(xué)形式，但教學(xué)內(nèi)容與社會需求仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，高端會計人才難求，就業(yè)信息不對稱，崗位數(shù)量與人才培養(yǎng)的數(shù)量不平衡[2]。在課程開設(shè)方面，互聯(lián)網(wǎng)金融和信息技術(shù)等方面的課程較少，教師更多注重傳統(tǒng)財會理論知識的課堂教學(xué)，對現(xiàn)代新興互聯(lián)網(wǎng)金融工具的講解較少，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)在現(xiàn)代會計上的應(yīng)用了解不足。此外，高職院校資源分享的應(yīng)用程度不高，高校間的學(xué)術(shù)交流與合作較少，部分院校缺乏時代精神，在資源的利用和共享方面較為落后，單純依靠學(xué)校自身的教育資源，極大地限制了高職院校的發(fā)展。

1.2 教學(xué)質(zhì)量不高

我國大部分高職院校的教學(xué)思路單一、教學(xué)理論性較強、實務(wù)操作較少，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力較差。在會計教學(xué)過程中，高職院校雖然以培養(yǎng)實踐能力強的人才為目標，安排了相關(guān)的實訓(xùn)課程，但學(xué)生在業(yè)務(wù)操作和實訓(xùn)方面的訓(xùn)練相對較少，不利于會計專業(yè)技能的提高。同時，雖然處在數(shù)字化經(jīng)濟時代，但大部分高職院校的信息化設(shè)備投入較少，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)金融等知識很少被引入課堂，會計實訓(xùn)模擬或?qū)嵺`操作缺乏信息技術(shù)手段，課堂教學(xué)形式較為單一，教師與學(xué)生間的互動也相對較少，降低了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，不利于整體教學(xué)水平的提高，影響了教學(xué)質(zhì)量[3]。

2 數(shù)字經(jīng)濟視域下高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

2.1 以市場需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變會計人才培養(yǎng)方向

在數(shù)字化經(jīng)濟中，經(jīng)濟活動往往通過金融工具開展，其中可能涉及金融、貿(mào)易、信息技術(shù)等財會專業(yè)之外的知識，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展就需要復(fù)合型人才的加入。所以，高職院校在培養(yǎng)會計人才時，要考慮市場需求，重新定位會計人才的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更多地接觸和了解其他學(xué)科的知識[4]。因此，高職院校在確定教學(xué)方向時，要根據(jù)市場需求加以調(diào)整，在會計課程設(shè)置上，除了原有的財會類課程，還可以適當加入貿(mào)易、金融、信息技術(shù)等課程，滿足企業(yè)對復(fù)合型人才的需求，推動現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。

2.2 深化校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會

要將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗真理。高職院校與企業(yè)合作，可以使學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便在未來的學(xué)習(xí)中查缺補漏。同時，校企合作可以降低企業(yè)的用人成本，培養(yǎng)合格的會計人員。不斷發(fā)展和完善學(xué)校與企業(yè)的合作項目，有助于及時了解現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的需求，更有利于高職院校調(diào)整教學(xué)方向，建立現(xiàn)代會計培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校與社會市場需求的無縫對接，更加準確地為企業(yè)輸送高級人才[5]。

2.3 增加學(xué)生的實踐類課程，提高學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力

課程的設(shè)置關(guān)系著人才培養(yǎng)的方向和結(jié)果，提高學(xué)生的實踐操作能力是就業(yè)競爭的關(guān)鍵。因此，要面向社會，把握經(jīng)濟發(fā)展方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，正確制定教學(xué)目標，合理安排教學(xué)課程。高職院校在培養(yǎng)會計人才時不能再僅僅進行財會理論教學(xué)，要將部分不具有現(xiàn)實意義的理論課程改變?yōu)閷嵺`活動課程。高職院校在課程安排上應(yīng)該將實踐課程與理論教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)高技能人才為發(fā)展目標，在理論基礎(chǔ)上，增加實踐的機會，為學(xué)生提供更多的實踐和研究的平臺。要模擬操作環(huán)境，為學(xué)生提供更為真實、更接近現(xiàn)實的環(huán)境，以便讓學(xué)生進行模擬訓(xùn)練[6]。由于無差別的實踐活動對學(xué)生的實際操作能力有較高要求，所以學(xué)生可以在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，提高學(xué)習(xí)的積極性，鞏固專業(yè)知識和技能。

2.4 加強教師隊伍建設(shè)

在數(shù)字化經(jīng)濟時代，高職院校的發(fā)展離不開高素質(zhì)的教師隊伍，沒有專業(yè)化的教師，學(xué)校無法有效開展教學(xué)工作和進行創(chuàng)新[7]。同時，在互聯(lián)網(wǎng)金融高速發(fā)展的今天，教師要有開闊的思維，能夠接受新興事物，以便開闊自己的視野，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，改變教學(xué)思路，創(chuàng)新和改善以往的教學(xué)方式，積極利用現(xiàn)代教學(xué)手段和資源，進行多維度的教學(xué)，提高現(xiàn)代會計教學(xué)的質(zhì)量。建立具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)教師隊伍，這對于高職院校的開拓創(chuàng)新，尋求新的發(fā)展路徑具有重要意義。

2.5 加大對信息化技術(shù)的資金投入，打造新型校園

信息技術(shù)發(fā)展迅速，無論是高校的教學(xué)還是管理，都急需與當前時代接軌。高職院校要加大資金投入，對原有的教學(xué)設(shè)備和應(yīng)用系統(tǒng)進行升級換代，引進現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在硬件和技術(shù)上保持先進，有利于學(xué)生接觸前沿的信息技術(shù)[9]。現(xiàn)代會計發(fā)展迅速，高職院校要積極應(yīng)對現(xiàn)代會計的發(fā)展變化，打造良好的學(xué)習(xí)和實踐平臺，制定合理的教學(xué)計劃，面對日益先進的會計信息化，要盡可能為學(xué)生提供最前沿的知識和技術(shù)，為社會培養(yǎng)專業(yè)人才。

3 結(jié)束語

在數(shù)字化經(jīng)濟時代，高職院校要與時俱進，以市場需求為主，不斷調(diào)整教學(xué)方向，結(jié)合本校實際，為學(xué)生制定合理的教學(xué)計劃。要開拓進取，不斷創(chuàng)新，善于利用信息化發(fā)展的優(yōu)勢，資源共享，實現(xiàn)現(xiàn)代高職院校的跨越式發(fā)展，為社會培養(yǎng)一批專業(yè)的會計人才[9]。