小班積木游戲活動：我眼中的警察局

一、案例背景

《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出：“幼兒園要以游戲為基本活動。”2017年學前教育宣傳月的主題是“游戲——點亮快樂童年”。我們都知道游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的一種學習方式。在積木游戲中主要是以搭建為主要活動方式，幼兒在自由的積木游戲中能夠發展其想象力、創造力和審美感知。在搭建中，幼兒相互合作、協商，有利于培養幼兒的合作能力、交往能力。

二、案例描述

情景1：在計劃環節中，岳岳、小歐、洋洋計劃搭建警察局，我問：“你們是自己搭自己的？還是一起搭？”三個小男孩告訴我要一起搭。

情景2：岳岳在搭建警察局一層的時候，對小歐說：“你可以幫我拿一個圓柱體嗎？謝謝。”小歐說：“圓柱體都被用完了。”岳岳說：“那怎么辦呢？我需要一個圓柱體。”就在大家不知所措的時候，洋洋拿了一個圓柱體對岳岳說：“這個可以給你，用不了這么多槍（拿圓柱體代替槍）。”岳岳說：“謝謝。”

情景3：所有的幼兒都在認真地搭著積木，岳岳繞了一圈對大家說：“干的好，同志們，繼續加油！”說完，他繼續蓋第二層樓。只見岳岳用大圓柱體做了支撐，用雙倍單元積木連接起來做主體，但在遇到拐彎處的時候出現了問題。他經過不斷地嘗試，最后選擇了一個半圓形的積木順利地將兩邊連接了起來。

情景4：警察局的樓房蓋了兩層高，由于空間有些擠，洋洋路過取積木的時候把搭建好的換衣間碰倒了，岳岳看到后，并沒有生氣，對洋洋說：“沒關系的，我們重搭吧。”說完就重新搭建了，邊搭邊說：“我們要是搭的結實點就不會倒了。是不是啊，洋洋？”洋洋回答：“是的。”

情景5：在回顧環節中，岳岳講述了在他們搭建的警察局里，有沙發、空調、放槍的房間、放望遠鏡的地方，有泳池、換衣間、停車場，還有監獄。講完之后，岳岳對著大家敬了一個禮。

三、案例分析與反思

幼兒在積木游戲中，常常把一個事物當作另一個事物來發揮想象和使用，例如：本案例中的幼兒把一個圓柱形積木當成了槍、用單元積木當成空調、沙發等，又把自己想象成“警察”。其實，積木游戲是一種結構性游戲，但它是以象征性游戲的發展為基礎并發展起來的。在象征性游戲中，幼兒的專注力、觀察力、想象力、模仿力和創造力都能得到充分的發揮，并通過與環境的互動，滿足其社會性發展的需要。教師要重視并尊重幼兒的象征性游戲和角色扮演游戲，多給幼兒提供并創造這樣的機會和空間。因此，在整個搭建的過程中，我沒有急于介入幼兒的游戲，而是做一個觀察者，讓幼兒在與環境、材料、同伴互動的過程中解決遇到的問題，發展自己、提升經驗。幼兒在搭建時通過角色扮演，在親身體驗中表達了自己的情感，在這個過程中獲得了自我的肯定。當然，在這個搭建游戲的過程中，幼兒還得到了更多方面的發展。

1.積木游戲促進了幼兒建構水平與空間概念的提高

在活動中，幼兒出現了多種搭建行為，如：平鋪、延長、圍合、架空、對稱、連接、堆高、模式等。幼兒對作品合理規劃布局，在建構的時候幼兒要想把建筑物搭在哪個位置合適，在觀察建筑物的同時，也鍛煉了幼兒的目測、把握空間距離的能力，提高了感知能力。

2.積木游戲幫助了幼兒學會與同伴交往、合作

在搭建時，三名幼兒共同協商合作完成搭建。游戲時，幼兒進入了寬松自由的氛圍中，消除了自身的膽怯。他們主動交往、大膽游戲，商量、討論，共同解決問題。在這樣的共同游戲中，幼兒學會了控制自己的行為，與同伴共享材料、互相學習，并能愛護作品。游戲中幼兒掌握了與人相處的技巧，學會了分工合作、尊重他人和鼓勵同伴，有助于幼兒人際關系的發展，幫助幼兒學會與人交往。

3.積木游戲培養了幼兒良好的學習品質

在玩積木的過程中培養了幼兒的專注力。通過自己不斷地嘗試與探索來解決問題，幼兒的堅持性與主動性等學習品質得到培養。幼兒在游戲結束后的收拾整理環節鍛煉了自理能力，培養了責任感，同時也讓幼兒逐漸養成良好的習慣。

4.積木游戲提高了幼兒語言表達能力

在積木游戲活動時，環境寬松自由，幼兒通過自己與同伴的商討、相互交流自己的想法，并用語言鼓勵同伴，幼兒的語言發展水平是比較高的。幼兒在搭建時大膽地表達自己的想法與計劃，在最后回顧評價時能積極分享，在需要別人幫忙的時候也運用了禮貌用語，充分發展了幼兒的語言表達能力。

5.積木游戲提高了幼兒的情感體驗、生活經驗

游戲是幼兒自由結伴進行的，它能給幼兒帶來歡樂和滿足。例如：岳岳在“警察局”里扮演“警察”，模仿警察敬禮等，這使幼兒的情感不斷得到豐富。幼兒講述警察局旁邊蓋的監獄，通過這種游戲的形式，幫助幼兒了解到社會分工、理解人與人之間的關系，積累了幼兒的生活經驗。

總之，積木游戲活動對幼兒的成長有積極的作用。它寓教于樂，適合幼兒身心發展，引導和促進幼兒的學習與發展，為幼兒終身的學習與發展奠定良好的素質基礎。