安全組織戶外區域自主游戲的策略

我國著名學前教育家陳鶴琴說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。”對于幼兒來說，游戲就是工作，是成長階段最基本的學習方式。因此，把游戲還給幼兒，讓幼兒在游戲中健康成長、快樂成才，是對教師的最基本要求。

戶外自主游戲作為學前教育當前盛行的活動方式之一，既可以很好地滿足幼兒“玩”的需求，又給予幼兒自主選擇、充分活動、盡情游戲、勇敢挑戰的權利，深受幼兒的喜愛。它在帶給幼兒基本動作、運動能力、社會性品質等多方面發展的同時，也頗受教師認可。但是，由于其自主的特性，幼兒往往比較分散，不便于教師管理；再者，在自主游戲中，幼兒的挑戰機會多，危險也會隨之增加。因此，自主游戲中幼兒的健康和安全便成為了制約各幼兒園自主游戲的關鍵問題。以下，是我關于幼兒園安全組織戶外區域自主游戲的幾點思考。

策略一：科學設置區域

每所幼兒園的場地資源都不同，但它們卻被賦予了共同的任務，即：滿足幼兒戶外游戲活動的需求。因此，立足本園實際，科學合理地規劃場地和設置區域便成為了安全開展幼兒戶外自主性游戲的前提條件。

1.因地制宜，全面規劃

在適宜的區域做合適的游戲，是避免傷害的首選路徑，不同的空間、地面和區域面積都是區域設置的依據。比如，在平坦且富有彈性的塑膠場地設置走跑跳、平衡區；在靠近墻面的地方設置投擲區進行單向投擲，避免投擲物傷人；沙水區盡量相鄰，一方面是幼兒游戲所需，另一方面便于幼兒在沙子入眼或游戲結束時清洗等。讓幼兒在游戲中舒暢、樂玩的同時，減少傷害，是科學設置區域的基礎。

與此同時，幼兒園教育是啟蒙性的。從幼兒和諧發展的角度來說，其教育內容也應該是廣泛的、全面的。自主游戲作為戶外活動的重要形式，絕不僅僅拘泥于健康領域中發展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀、投、平衡等多方面的運動能力，還應在此基礎上多方位提供場地、材料、機會，開設表演區、創意美工區、建構區、挑戰區、探究區等，為幼兒創設更多的環境氛圍，促進幼兒全面、健康、和諧的發展。

2.動靜結合，科學設置

每名幼兒都是富有個性的，有的生性活潑，有的生性內向，有的精力充足，也有的身體瘦弱，游戲時只能承受較小的運動量。因此，在設置區域時也應該充分考慮這一點，在設置大運動區域的同時，設置汽車書屋、帳篷娃娃家等較為安靜、輕松的區域，以便于幼兒根據自己的興趣或身體承受能力進行選擇。

策略二：規則示于環境

秩序是解決安全問題的關鍵因素，想要解決秩序問題，首先就要解決規則問題。幼兒年齡小，我們可以用一些幼兒看得懂并且喜聞樂見的方式，將規則呈現在幼兒面前，并使之付諸于行動。

1.音樂和信號提示

戶外場地空曠，易散不易集中，尤其當幼兒游戲興致正高時，集中的難度更大。此時，音樂就可以發揮很好的指揮作用。不同的音樂分別提示分散和集中，幼兒聽到音樂后雙手上舉，并隨音樂打出節拍，走到指定位置。當教師在游戲中，看到危險現象需要馬上制止時，則可以用短促且連續的哨聲作為提醒和警示。

2.環境提示

戶外各個區域中，游戲的玩法豐富多樣，其規則、路線和起始點也不盡相同。我們可以設立紅色的旗子或撐開的小傘等，作為游戲起點處的標識；在起點處用圖片的方式介紹游戲的玩法；在地面上畫出箭頭標清游戲路線；還可以根據游戲設立等候區，提示幼兒等候的位置等。這樣，既能避免幼兒游戲時的盲目性，也能減少幼兒換區時出現的人員沖撞事件，還鍛煉了幼兒辨別標識的能力，一舉三得。

3.人數提示

在幼兒游戲時，往往有一些游戲是幼兒百玩不厭的，常會出現人員爆棚的情況。為避免人員超量而引發事故，在人員數量有要求的區域，就需要用特殊的方法提示幼兒人數，即投放工作證或服飾。如：建構區投放安全帽，涂鴉區投放小圍裙，沙區投放雨鞋，水區投放小雨衣等。幼兒進區時，一旦工作憑證用完，就表明本區域工作人員已滿，后來者可根據自己的想法等候排隊或者自選其他區域進行活動。

策略三：安全責任到人

自主游戲打破班級界限，也讓教師對四處散落的幼兒的安全無從下手，安全責任范圍變得模糊。為了解決這個問題，避免教師在游戲中的責任懈怠，幼兒園要對游戲場地做一個整體的責任劃分。幼兒游戲范圍多大？一共設置了幾個區？有多少教師可以參與到游戲中來？誰負責哪里？負責什么？這些都是需要明確的。責任的劃分，可以由園領導統一安排，也可以實行“責任認領制”，即教師根據自己的喜好、優勢等進行區域認領，負責相關內容。責任的確立，最好用簽訂責任書的方式進行。

策略四：關注個體差異

大量事實證明，當一個人做超出自己能力范圍之外的事情時，往往容易出“問題”。每個幼兒都是一個獨立的個體，他們有自己的特點，有自己的特殊需要，有相對獨立的發展速度。我們既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展進程上的個別差異，支持幼兒從原有水平向更高水平發展，因此，在自主游戲材料的提供上，在現有游戲場景的布置中，都應靈活把握。

1.能力差異

比如：在挑戰區的鉆爬通道中，根據幼兒能力發展的差異，既要設有難度低的彎腰式鉆，也需設有難度偏高的側身鉆或后退式鉆；幼兒既可以在通道中只鉆爬10米，也可以鉆爬20米，從更遠的口出洞。同樣的游戲，可以讓幼兒進行不同難度、不同動作的選擇，不僅增強了幼兒的自信心，也使游戲的安全性有了一定的保障。除此之外，區域游戲，尤其是運動游戲中大量軟墊的投放也是必須的。

2.體質差異

除了幼兒能力發展的水平差異之外，幼兒的身體素質也是我們需關注的一個重要方面。有的幼兒偏胖、不喜歡運動，有的幼兒心肺功能弱，也有的幼兒可能當天伴有腹瀉或感冒等身體不適。在自主游戲中，如果這些幼兒不能得到及時關注，便很可能引發安全事故。對于這種情況，我們可以為幼兒佩戴袖章，如紅色袖章代表身體不適，藍色袖章代表偏胖。這樣，標識明顯，即便不是本班教師，也能在第一時間關注到幼兒，并進行隨機觀察，及時護理。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”健康和平安是幼兒園工作的重中之重，也是幼兒戶外區域自主游戲的根本。唯有立足實際，以幼兒為本，做細、做實每個環節，才能避免安全事故的發生，讓幼兒在游戲中探索、提升，快樂成長，還幼兒一個真正健康快樂的童年。