微視頻在初中生物學課堂教學中的應用

陳麗琴

（連江黃如論中學，福建 福州 350500）

隨著信息化時代的來臨，云平臺、大數據等數字化教學手段正逐步進入課堂教學，對課堂教學帶來新的氣象。微課視頻是一種數字化教學手段，在初中生物學課堂教學中，如果能夠整合各類課程資源、合理利用微課視頻，可以達到營造高效課堂、提升教學質量、促進學科核心素養的達成的目的。本文以人教版義務教育教科書《生物學》（2012年版）（下文簡稱《生物學》）為例，探討微課視頻在初中生物學課堂教學中的應用。

一、打破課時束縛，整合教科書資源

《生物學》是依據《義務教育生物學課程標準（2011年版）》編寫的現行教科書，其單元與章節的編排主要考慮到十大一級主題內容的銜接，體現了學科學習的順序性和邏輯性。但是實際教學中，必須對不同章節乃至不同單元的教學內容進行整合，以利于學生建構知識體系和發展學科能力。

“種子植物”是七年級上冊《生物學》第三單元“生物圈中的綠色植物”第一章“生物圈中有哪些綠色植物”第二節“種子植物”第一課時“觀察種子結構”的教學內容。由于本節教科書中只提到胚的組成結構，對為什么說胚是新生命的幼體，是種子最重要的結構并無相關交代。因此能夠“說出胚是新生命的幼體”成了本節課的一個教學難點。基于此，筆者對教科書內容進行整合，邀請學生自導自演，將下一章節“種子的萌發過程”的相關內容拍攝成微課視頻，補充了有關種子各部分結構的主要組織、功能以及它們在種子萌發過程中變化的知識，從而化微觀為直觀，形象地再現了胚各部分結構在種子萌發過程中的作用，幫助學生理解并得出“胚是新生命的幼體”這一重要概念。這一微課視頻不僅整合了教科書內容，拓展了知識，幫助學生理解生物體是結構與功能的統一體，體現結構與功能相適應的生物學觀點，突破“胚是新生命的幼體”這一教學難點，而且提高了課堂教學的趣味性，拓寬了課堂教學容量，提升了教學效率。

“兩棲動物與爬行動物”是《生物學》八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”第一章“多種多樣的動物”第五節的教學內容。本節課主要以青蛙和蜥蜴為代表，指導學生學習兩棲動物和爬行動物在形態結構和生活習性方面的主要特征及其在生物圈的作用和與人類的關系。學生學習時很難理解為什么同樣用肺呼吸，爬行動物是真正的陸生脊椎動物，而兩棲動物卻離不開水環境。這個困惑很大程度上是因為兩棲動物的生殖和發育這部分內容在八年級下冊第七單元“生物的生殖與發育”才出現。該章第四節的教學內容與七年級上冊“開花與結果”、八年級上冊“軟體動物和節肢動物”“兩棲動物和爬行動物”和“鳥”等在內容上有重疊又有聯系，與其跨越不同學期、學年教學，不如進行整合，既可以增強知識間的有機聯系，又可以促進學生的高效學習。因此，“兩棲動物與爬行動物”教學時，在學生學習了兩棲動物的形態結構、生活習性的基礎上，利用“青蛙的生殖和發育”的微課視頻，補充相關的生殖和發育的知識，幫助學生從整體上理解兩棲動物是水生到陸生的過渡動物，因其生殖和幼體發育離不開水環境，所以不能算是真正意義上的陸生生物，而爬行動物的生殖和發育脫離了水環境的限制，是真正適應陸地生活的動物。

二、打破學科束縛，整合跨學科資源

生物學是一門自然學科，在揭示生物的形態結構、生理功能、生命的發生發展規律，以及建構生命科學的知識體系時，需要其他學科知識，尤其是物理和化學知識的鋪墊和支撐。利用微課視頻，可以打破學科束縛，整合跨學科資源，為初中生物學課堂教學服務。

如學習八年級上冊“鳥類”的“鳥類適于飛行的特點”時，學生需要相關的飛行動力學常識作為支撐。通過觀察體型、輕展羽翼、觸摸胸肌以及資料分析等探究性學習活動，學生直觀地認識鳥適于飛行的特點。接著通過微課視頻“鳥飛行的動力學原理”，幫助學生從“增大動力”和“減小阻力”兩個方面深入理解鳥的全身都是為飛行而設計的。流線型的體型可以減少空氣的阻力；扇形的翼既能扇動空氣產生動力，羽毛間的空隙又可以使氣流順利通過，減小飛行時的阻力；消化、呼吸和循環系統發達，源源不斷地為胸肌送來呼吸作用的原料，為飛行提供動力等。

學習七年級下冊“視覺與聽覺”時，遠視和近視的形成原因及其糾正原理是學習的一個難點，因此，筆者將其與視覺形成、視力矯正相關的物理學透鏡成像知識進行整合，錄制微課視頻“視覺形成與視力矯正”，借助物理學知識的幫助，可以大大降低學生學習這一部分知識的難度，提高學生的學習效率。

三、打破微觀束縛，整合數字化資源

生物學科不僅要教給學生生物宏觀的外在的形態結構知識，而且要揭示與之相聯系的微觀的、抽象的生理功能。如何呈現微觀、抽象的生物學知識，是初中生物學課堂教學不得不面對的問題。在課堂教學中，引入數字化資源，將微觀知識直觀化，抽象知識具象化，可以很好地解決這一難題。

如七年級上冊“細胞的生活”中提到細胞分裂過程中染色體的變化及其變化規律，僅僅借助文字資料，學生靠想象和識記，并不能很好地掌握這一知識。在教學中，如果配合“細胞分裂過程中染色體的變化”微課視頻，將發生在細胞核中染色體的復制和分配的過程以動畫的形式直觀地呈現在學生面前，達到事半功倍的教學效果。又如在八年級上冊“病毒”的教學中，播放“流感病毒的生活”微課視頻，通過視、聽兩個途徑生動地呈現病毒的結構、入侵途徑、生殖以及離開活細胞后的變化等，極大降低了學習難度。［1］

四、打破時空束縛，整合實驗資源

生物學是建立在實驗基礎上的一門科學，探究實踐能力和科學思維對學生學科素養的養成至關重要。［2］但是，由于課時的限制，許多用時較長的經典實驗往往無法在課堂上完整進行。微課視頻可以很好地解決這一矛盾。

七年級上冊的“探究種子萌發需要的外界條件”“植物的蒸騰作用”“綠葉在光下制造有機物”以及“植物的呼吸作用釋放二氧化碳”等實驗，具有實驗用時長的特點，如何在課時的局限下，將完整的實驗過程加以呈現，微課視頻功不可沒。在教學中，將實驗的準備階段和實驗的前期現象錄制下來。實驗課時，通過微課視頻的形式補充學生在課堂上無法看到的實驗經過，配合課堂上實驗結果的演示，可以讓學生了解實驗的整個過程、現象和原理，從而從整體上體驗實驗探究的過程，有助于學生養成實驗探究精神。

隨著課堂教學數字化進程的推進，以微課為代表的信息化教學手段正在進入課堂并逐步普及。當然，微課視頻作用絕不僅僅局限于課程資源的整合方面，還有許多方面的作用有待深入研究與挖掘。