指導自主教學法在時政評析課中的應用

魏黎明

（永泰縣第一中學，福建 福州 350700）

指導自主教學法是指教師通過更新教育觀念，改進教學方法并注重指導學生學法，從而在課堂教學中培養學生自主學習能力的一種教學方法。［1］這種教學方式從課堂結構改革入手，打破傳統“先教后學”的教學結構，使教師由講轉向導，學生由被動學轉向自主學習。

當前政治高考命題的一種重要形式就是將時事材料作為情景呈現在試題中，試題除了檢測考生對學科知識的掌握情況，更強調體現能力立意、素養導向，因此對時政背景材料的關注也就成為高三師生復習應重視的焦點。傳統時事復習的辦法主要是師講生聽，教師一言堂的模式讓學生對時政的理解及其運用比較困難，且高考題目問題設置比較靈活，學生真正用的時候又是迷糊一片。在高三時政評析課中，筆者采用了指導自主教學法，從引導學生精準挖掘、呈現、分析、共享時事素材等幾方面入手，既提高課堂復習效率，又提高學生知識遷移能力、自主學習和探索能力，并使學科核心素養也得到了培養。［2］

一、精準挖掘新聞素材

每年進入公眾視野的時事新聞感性材料眾多，這就需要教師指導學生在挖掘新聞素材時做到“去粗取精”“去偽存真”，篩選出精華材料作為深入分析的重點。

第一，要指導學生從新聞關注度來進行篩選。有些是大新聞大影響，如黨的十九大、兩會、鄉村振興計劃等；有些是小新聞大影響，令人反思意義非凡，特別是有利于學生政治學科核心素養的培養。如合肥教師阻攔高鐵發車、八達嶺老虎傷人事件、男子穿越軌被列車卡住不幸身亡，此類新聞的共性特點是告訴我們挑戰規則的后果，要求培養法治意識。還有如：2017年幾臺火熱的電視節目《朗讀者》《中國詩詞大會》《中國好歌曲》等，它們的成功也都有類似的緣由，即要求創新。這些在選材時都需要進入教師的視線，然后對它們進行歸納分類。

第二，引導學生關注“一點四面”的新聞素材。高考始終堅持“一點四面”的命題方向，試題始終體現立德樹人，核心價值觀、優秀傳統文化、法治理念、創新思想；始終關注新發展理念，展示發展成就，增強四個自信，［3］所以教師指導學生在選材時一定要緊扣這個主題。例如關于文化自信，學生可以選取2018年平昌冬奧會閉幕式上“2022，相約北京”的八分鐘文藝表演，用這場融合科技與文化的視聽盛宴來展示新時代中國的發展成果并增強文化自信。

第三，引導學生關注專題新聞。如黨的十九大勝利召開，鄉村振興計劃，智能制造、新時代中美關系——習特會、兩會、修憲等。

第四，指導學生從時間和區域上來篩選。時間上可以選用《時事》刊物中上年度4月至考試當年3月之間發生的“國內外大事記”中的新聞內容；區域方面選材以國內新聞為主，如果是國際新聞，盡量選擇有中國參與的國際交流與合作的活動。

在搜集新聞素材中，教師還要指導學生進行合理分工，在班級成立合作探究小組，每個小組自行選定組長，由組長對所要挖掘的新聞目標進行分工，這樣才能夠有的放矢、事半功倍。各小組將所挖掘的新聞素材主題確定后匯總到教師，師生共同討論，排列篩選后確定重、熱點并安排各小組圍繞各自的選題進一步深入研究，避免重復勞動。

二、創新素材呈現方式

教師除了在搜集新聞方法上對學生指導外，也要鼓勵學生在搜集新聞手段和形式上做到創新。新聞素材的主題確定后，各小組成員分頭行動，去尋找新聞背后的故事，素材可以通過圖片資料、文字材料、數據對比、視頻等方式呈現，對新聞事件前因后果的介紹要有一個完整的鏈條。比如，有的小組上圖書館查找報刊雜志，查閱新聞資料；有的小組通過互聯網下載最新報道消息；有的小組則動員親朋好友協助提供新聞材料，幫助搜集新聞錄像、錄音、圖片資料等。學生們所搜集的新聞從形式到內容都是精彩紛呈，充分體現出創新精神，開拓學生的新聞視野，同時剪輯、錄像、制作課件的能力也大大提高，激發了學生的學習興趣和自豪感，這些都為上好時政熱點評析課創造了良好的前提和開端。

三、理性分析新聞素材

新聞素材獲得后，如何幫助學生分析素材是上好時政評析課的關鍵，所以教師要指導學生運用教材知識與現階段黨和政府的路線、方針政策去理性分析。

首先，要指導學生運用分析法對時事材料進行加工，“由此及彼”“由表及里”進行深入分析，找出新聞背后的主旨與影響意義，這也是命題者關注的焦點。對于一些長效熱點，如“一點四面”和每年的黨代會、兩會等除了把握共性的考點之外，要特別關注那些新的方針政策點帶來的影響與意義；對于一些圖標數據類的材料對比，分析時一定要通過對數據的橫比縱比，認識到其要揭示的經濟社會中存在的問題，真正做到透過現象看本質；對于微觀的小新聞大影響事件，要認識到事件背后給我們的反思，啟迪我們該如何去做。

其次，要指導學生獨立對新聞素材設置思考問題并分析。如關于十九大會議精神，筆者選用了幾組材料：（1）十九大報告提出“不忘初心，牢記使命”，請你用政治生活知識分析共產黨人該如何做到？（2）請你用所學知識分析“我國社會的主要矛盾發生變化”體現的哲學道理？（3）圍繞“中國未來發展的宏偉藍圖”展開交流討論。請你選定未來一個時期，擬寫一份發言提綱。（4）結合十九大報告材料，請你從經濟生活角度，提出實施鄉村振興戰略的三點建議。

教師要鼓勵各小組群策群力，大膽設問、質疑，鼓勵學生突破答案唯一性。對于好的新聞素材與設問要及時給與肯定與鼓勵，以此來充分調動學生探索創新的積極性。同時，教師還要指導學生在解答自己所提出的問題時，要做到兩個結合、三個統一。將時事素材與教材、實踐相結合，豐富完善考點知識，掌握理論邏輯、問題（生活）邏輯與材料邏輯相統一的思維方法，［4］求得“三個邏輯”的有機的統一。這一做法把學習主動權交給學生，為學生搭建了鍛煉能力的舞臺。

四、總結共享時事成果

考察學生時政評析能力收效的一個最好辦法就是將各組學生的一系列成果制作成課件，在課堂上與學生交流評議、反饋共享。這時教師要指導學生進行成果匯報。第一，推選發言人代表介紹本組同學選取的新聞素材以及該新聞熱點選擇的理由。第二，將搜集到的資料背景用課件的方式在教室多媒體上呈現，可以鏈接新聞或社會評論。第三，針對本組專題熱點，說明其所設置的一些問題與課本知識的結合點或者與核心素養的結合點所在，以及可以作為高考命題的依據等，學生邊演示、邊說明。第四，其他小組也可提出質疑并表明觀點，教師在一邊做適當的引導，師生共同交流，澄清錯誤點，擺正觀點，使學生對熱點問題的認識更加全面完善。通過成果分享、資源共享，使學生們能在有限的復習時間里獲得最大收獲，也改變了因各種條件局限使他們對許多新聞背景材料缺乏綜合性的了解而導致解題困難。

總之，教師通過指導自主教學法，助力時政熱點評析課，讓學生通過自己選材，設問、評析、共享時政熱點，既學習了教材中理論知識，又加深了對社會關注熱點和焦點的理解和運用，高考復習效率大大提升，取得了良好的收效。但由于高三復習時間緊，以上時政復習模式可以根據各校實際情況選擇適合時間布置安排。同時，在實施過程中，教師還要注意鼓勵和引導學生，避免替代學生的思考與探究。