淺談初中物理有效教學策略

徐 浩

(江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校 224000)

在傳統物理教學的影響下，教師僅僅是在講臺上唱獨角戲，而忽視了與學生的互動，學生在臺下被動的接受學習，從而無法激發學生的思維和創新能力，課堂效率低下，教學質量較差.所以，在新課改的推動下，教師應該改變傳統的教學模式和教學觀念，充分抓住物理這門學科的特點，勤加思考、積極探索，實施有效的、新型的教學策略，進而提高學生初中物理課堂學習效率.

一、實驗教學與課堂教學緊密結合

教師在教學過程中，應將枯燥的課堂講授與趣味十足的實驗結合起來，從而有效的調動學生學習的熱情以及積極性，用新奇的實驗現象激發促使他們去探索物理的奧秘.

比如，在帶領學生學習《光的直線傳播》這一節課程時，為了讓學生理解光沿直線傳播及其應用，并理解常見的光沿直線傳播的現象，為此，我進行了實驗設計.首先，在實驗開始時，我準備好水槽、激光筆、水、牛奶等教學器材.隨后，為了激發學生的學習興趣，我邀請一名學生站起來表演手影，我問學生：“通過這個影子的表演，你們知道影子是如何產生的嗎？”學生們搖搖頭，迫切的想要知道答案.我說：“要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關的現象，它的形成與光的傳播特點有關.”學生們似懂非懂的點點頭，想要盡快地展開本節課程的學習.然后，我利用教學器材，指導學生上講臺來演示實驗：學生將一束激光在水槽中的水中通過.我讓學生觀察水中光線的傳播情況.但是，學生表示無法發現，我滴入幾滴牛奶順利的解決了這個問題.于是，學生得出結論：光在水中沿直線傳播.最后，我又邀請一些同學，演示了光在氣體、光在透明固體中傳播的現象.

在本節課程中，實驗的操作極大地激發了學生學習《光的直線傳播》這一節課的興趣，從而也提高了教師的講課效率以及學生的課堂學習效率.動手和動腦相結合，發散了學生的思維，拓展了學生的視野.由此可見，教師在教學過程中，應該將物理知識和實驗相結合，既可以加深學生對知識的理解，還可以培養學生動手操作的能力，增加學習的興趣.

二、物理教學與現代化教學設備結合

教師在教學過程中，應該將先進的科學技術引入課堂教學，發揮科學技術的優勢，提高教學質量.所謂物理教學與現代化教學技術結合，無非就是利用多媒體輔助教學，從而可以把抽象的物理知識具體化，更加便于學生理解.

比如，在帶領學生學習《電熱器、電流的熱效應》這一節課程時，首先，為了快速集中學生的注意力，我講述了一個生活中的小事件：有一天，小明放學回家接到媽媽的電話，叮囑小明好好寫作業，不要看電視.等到媽媽下班回家發現小明正在寫作業，很高興.但是，媽媽用手摸了一下電視機的后蓋，發現小明并沒有聽話.“同學們，你們生活中有沒有類似的情況，你們知道小明媽媽是如何判定的嗎？”然后，趁熱打鐵，在學生的不解中，我利用多媒體放映了一個關于“電爐的工作過程”的視頻.在視頻過程中，我提出問題：“電爐絲通過導線接到電路里，電爐絲和導線通過的電流相同.為什么電爐絲熱的發紅，而導線幾乎不發熱呢？”我請同學們針對問題進行討論，展開合理的猜想和假設，從而培養學生參與問題與探究問題的興趣和探究活動的實踐能力.最后，在學生的積極思考下，總結討論結果，得出猜想：電流通過任何導體時產生的熱量，都和導體中的電流、電阻、通電時間有關.

在本節課程中，先用生活中的小事情導入物理知識，激發了學生學習物理的興趣，引導學生在生活中發現物理理論，逐漸提高學生的觀察能力.觀看視頻幫助學生更直觀的展現物理現象，引發學生的想象力，發揮多媒體在教學過程中的輔助作用.由此可見，這種方式可以減少教師在課堂上的勞動量，把晦澀難懂的物理知識用視頻導入的形式展現，增加課堂的豐富與趣味性，加深學生學習印象，

三、走出課堂，貼近生活實際

物理是一門理論和實踐相結合的學科，物理學科的學習不一定是在課堂中小范圍的展開，教師可以根據教材內容，帶領學生走進物理實驗室，直接的接觸到物理在生活中的應用.并且，由于初中生好奇心強等年齡特點，有助于他們更快的接受知識.

比如，在帶領學生學習《電路連接的基本方式》這一節課時，為了使學生更好的理解串并聯電路連接的知識，我帶領學生走進物理實驗室，親手操作實驗.首先，我先設計了一個活動：如果有兩盞帶燈座的小電燈以及電池、開關和導線若干，怎么樣連接起來，可以使兩盞電燈同時發光.在說完活動設計后，我先讓學生小組交流畫出電路圖，總結電路連接的兩種基本方式.然后，學生畫完之后，我找學生代表說出電路連接過程中應注意的事項和電路的畫法.隨后，我對學生的回答進行補充、并加以講解，讓學生可以更容易地做出實驗.最后，我強調了實驗室中的注意事項，以及電路連接過程中應該知道的事情，尤其要注意避免短路現象.隨后，我對學生進行分組，讓學生自主探究、實驗串并聯電路在實踐中的應用，充分發揮學生的主觀能動性.

在本節課程中，讓學生自己動手做實驗使燈泡發亮，可以幫助學生理解串、并聯電路的原理并實際應用于生活，培養學生學以致用的好習慣，激發他們學習物理的興趣.由此可見，教師應該物理教學過程中，結合教學實際和教材內容，積極帶領學生走出課堂，動手實踐，親身體會物理知識在生活中的廣泛應用，從而幫助學生用物理的眼光看待生活中的問題，鍛煉學生分析問題的能力.

參考文獻：

[1]李永英.初中物理有效教學的課堂實施策略[J].中學課程輔導(教師教育)，2016(22).

[2]李建成.探究初中物理有效教學的課堂實施策略[J].新課程(中學)，2015(12).