巧用課堂角色扮演 改進(jìn)英語會話教學(xué)

許一純

（詔安縣南城中學(xué)，福建 詔安 363500）

一、“角色扮演”概念及特點(diǎn)

角色扮演（Role-playing）是一種情景模擬活動。其主要目的，是通過提供個(gè)人角色扮演的機(jī)會，使個(gè)人能設(shè)身處地地扮演一個(gè)在實(shí)際生活中不屬于自己的角色，并可通過不斷的演練，學(xué)到更多的角色模式，以便自己在應(yīng)對各種環(huán)境時(shí)，更具有彈性。英語教學(xué)中的角色扮演法是以某種任務(wù)的完成為主要目標(biāo)，在設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)后，再設(shè)定某種情境與題材，讓學(xué)生扮演一定角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內(nèi)心沖突等心理問題，讓學(xué)生在課程中，借著自身經(jīng)歷的過程來學(xué)習(xí)并獲得知識。角色扮演可以使學(xué)生對問題有更深入的認(rèn)識，對不同角色的特質(zhì)有新的體會，進(jìn)而培養(yǎng)出同理心。

角色扮演的方法主要是結(jié)合生活中的一些具體事例進(jìn)行現(xiàn)場教育，注重實(shí)際教育，可以把過去的和現(xiàn)在的活動都引入課堂，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生今后解決實(shí)際問題的能力。角色扮演法具有實(shí)踐性特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選取上具有生動、靈活、真切的特點(diǎn)，在教學(xué)過程、教學(xué)場所的安排上具有開放性的特點(diǎn)，注重結(jié)合事例，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

二、角色扮演之于初中英語會話教學(xué)

“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些弊端，比如學(xué)生積極性不高，課堂教學(xué)氛圍不濃厚，不利于提高英語教學(xué)水平以及效率等。而角色扮演恰好能發(fā)揮與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生開口說英語，加強(qiáng)師生互動，利于提升英語教學(xué)成果。［1］

例如，在仁愛版八年級英語教學(xué)中的Unit 1 Topic 2 Section B中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在運(yùn)動場上踢足球的場景，讓學(xué)生A,B,C,D分別扮演Kangkang，Michael，Maria和Jane的角色。

A：（angrily）Michael, we lost because you wouldn’t pass the ball.

B: Don’t shout at me like that. I didn’t want our team to lose.

A: But we did! （shouting in a higher voice）

C: Please don’t fight. Michael did his best. （facing Student A）

D: Michael, you should learn teamwork. (facing Student B)

C: Don’t be angry with each other. (holding their hands and putting them together and then turning to student A) Kangkang, what about saying sorry to Michael?

A: Michael I am sorry. (smiling to Student B)

B: It’s nothing. (hugging each other)

C&D: Keep trying and you are sure to have more fun.(all happy as before)

(Audience applauds and the teacher makes comments and gives suggestions)

以上真實(shí)體驗(yàn)日常生活中與同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，角色應(yīng)當(dāng)怎么正確處理，如何培養(yǎng)合作精神，以及旁人角色該如何規(guī)勸同學(xué)，最終和好如初，珍惜同窗之情。在此過程中，學(xué)生各方面的能力得到培養(yǎng)，特別是口頭表達(dá)能力的提升尤為明顯。

首先，從臺詞熟記背誦到上臺表演，都能有效提高了學(xué)生的口語與整體英語語言能力，鍛煉了學(xué)生舞臺表演能力，活躍了課堂氣氛。其次，教師通過創(chuàng)設(shè)情境請學(xué)生對所教會話進(jìn)行藝術(shù)加工排演，最終以口語和表演的方式輸出，讓課堂活起來，變得生動有趣，而不只是冷冰冰的語法講解和硬生生的單詞語句識記，從而幫助學(xué)生更好地吸收消化教師所傳授的新知識和教學(xué)內(nèi)容。再次，教師通過這種方式，更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動存在的不足，及時(shí)反思，好好總結(jié)，更好地服務(wù)于下一階段的教學(xué)中；有利于教師在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的摸索道路上實(shí)現(xiàn)量的積累，取得質(zhì)的飛躍。［2］

三、角色扮演在初中英語會話教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在實(shí)際的教學(xué)之中，為了使學(xué)生更大限度發(fā)揮其思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的英語會話能力，教師可以在教學(xué)的過程中，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)工作，進(jìn)而讓學(xué)生們根據(jù)自身的喜好和自身的性格，通過角色扮演的方式進(jìn)行英語口語能力的訓(xùn)練。例如，教師在對學(xué)生們進(jìn)行英語口語方面教學(xué)的過程中，可以選擇熱門影片如Coco（《尋夢環(huán)游記》），Paddinton 2（《帕丁頓熊2》）等片中的某個(gè)片段，讓學(xué)生扮演其中的角色，并進(jìn)行表演展示。因?yàn)樗故镜碾娪捌味际钱?dāng)下具有很大知名度和影響力的電影，學(xué)生對劇情有較高的了解度，也促進(jìn)他們積極參與。學(xué)生們在進(jìn)行角色扮演過程中，不僅有利于幫助其展現(xiàn)自身的英語口語方面的能力，同時(shí)還可以通過這種寓教于樂的方式，使其樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，并在此過程中，牢固掌握單詞詞組以及常見的情景交際語句，提高整體英語能力。

2.借助多媒體設(shè)備

借助多媒體設(shè)備，也是教師在從事教育教學(xué)活動時(shí)的一個(gè)重要依托。擺脫了單一的教材加板書式的傳統(tǒng)模式，利用多媒體設(shè)備，更加立體展示所教內(nèi)容，很大地豐富了教學(xué)手段，提高教學(xué)資源利用率，也有利于學(xué)生在輕松有趣的語言環(huán)境中掌握知識，提高英語語言和口語能力。例如，教師在對學(xué)生們進(jìn)行關(guān)于夢想方面的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以通過相關(guān)的多媒體設(shè)備，例如電腦、投影儀、視頻等形式讓學(xué)生們觀賞Up（《飛屋環(huán)游記》）這部動畫大片。UP是由皮克斯工作室在2009年制作的動畫電影，講述了78歲的氣球銷售員卡爾，在經(jīng)歷人生的起起落落之后，和8歲的小男孩羅素，沒有放棄夢想反而一路追逐，收獲精彩不平凡的旅程的故事。正如臺詞所說“Adventure is there”，夢想永遠(yuǎn)在前方，我們要永懷希望大步追夢。學(xué)生可以通過觀看動畫片，進(jìn)而進(jìn)行角色的扮演，進(jìn)行相應(yīng)的口語交流，感受影視魅力，傳播追求夢想的正能量，以促進(jìn)學(xué)生自身英語綜合能力的提升。

3.優(yōu)選扮演角色

有些學(xué)生由于年齡和閱歷的限制，對會話中的角色有偏見,不愿意扮演“壞蛋”“敵人”的角色，更傾向于扮演“英雄”“超人”的角色。例如仁愛版九年級Unit 2有關(guān)環(huán)境破壞和保護(hù)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，課前創(chuàng)設(shè)大自然與人類之間的模擬對話。但是少數(shù)學(xué)生可能不愿扮演人類的角色，因?yàn)槠渚哂兴麄冄壑械摹胺磁山巧毙再|(zhì)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，接受并演好教師所賦予的角色任務(wù)。最終布置學(xué)生A扮演被人類踐踏的草坪，B扮演被排放污水的河流，C扮演人類，戴上教師準(zhǔn)備好的帶圖畫的角色帽子，完成一段情節(jié)精彩氣氛活躍的角色扮演教學(xué)。如下：

A: Help! I hurt so much! Human are always stepping on me and I am bleeding.(crying sadly)

B: Oh poor baby! But I am also feeling terrible.They are pouring waste water into me and I am polluted.(hugging student A and crying together)

A: What will they do to us? Who can save us? (almost in a disappointed voice)

B: Let’s stop crying and go to humans and have a talk. (with firm eyes)

(They go hand in hand and meet Student C on the road)

C: It’s nice to meet you. ( ready to shake hands with them)

A&B: It’s impossible for us to make friends with you unless you make a change and not hurt us anymore.(both refusing to shake hands with student C and speaking loudly)

C: Oh, I have already realized my mistakes and I won’t do it anymore. ( smiling and hugging)

(Student A and Student B take off their old caps and wear new ones)

( Audience cheers and applauds)

在此角色扮演教學(xué)中，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生歡聲笑語不斷。該活動既具有教育意義，幫助學(xué)生提高口語水平，也提高其環(huán)保意識。因此，只要加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，學(xué)生的可塑性會更強(qiáng)，參與熱情也更高，課堂效果就自然而然更好。進(jìn)而通過這種方式，把不同角色轉(zhuǎn)換為表達(dá)和學(xué)習(xí)的動力，并且鼓勵(lì)學(xué)生扮演好某一角色，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。［3］

總之，角色扮演法在英語教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。要用好這個(gè)策略，在設(shè)計(jì)授課內(nèi)容的情景時(shí)，教師要能提供一個(gè)與授課內(nèi)容密切相關(guān)的情景設(shè)計(jì)劇本，并及時(shí)對學(xué)生的表演進(jìn)行反饋，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生的需求和困難，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。