核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探析

盧從研

(江蘇省揚州市仙城中學(xué) 225200)

核心素養(yǎng)理念是近幾年我國教育部制定的教育政策，以教學(xué)實踐、探究趣味教學(xué)為主要依托，涉及的領(lǐng)域廣泛，期望從多種教學(xué)渠道來實現(xiàn)理想的教學(xué)目標.在核心素養(yǎng)視野下，科學(xué)地設(shè)計和開展各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不但可以有效地打破傳統(tǒng)機械、被動的教學(xué)模式，還能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)活動探究中，轉(zhuǎn)換思維，學(xué)以致用.

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計簡析

伴隨著核心素養(yǎng)理念的推行，各科高中教師逐漸重視學(xué)生高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并積極圍繞教學(xué)體驗、思考探究、實踐應(yīng)用、表達展開教學(xué).體驗教學(xué)主要強調(diào)正確地引導(dǎo)學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)習(xí)題解題方法，并對易出錯、難題進行互動，反思總結(jié)經(jīng)驗；思考探究教育主要強調(diào)，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注重學(xué)生主體地位的凸顯，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生高效、深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探究反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；實踐應(yīng)用主要強調(diào)教師能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變機械思維，能夠有效地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中；表達教育主要強調(diào)通過增強課堂互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，敢于表達能力的培養(yǎng).

二、核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探析

1.注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師一直處于教學(xué)的主體地位，而學(xué)生已習(xí)慣被動地接受知識，機械地進行學(xué)習(xí).這樣的教學(xué)模式，與核心素養(yǎng)教學(xué)理念相悖，限制了學(xué)生個體思維的的發(fā)揮，難以達到理想的教學(xué)效果.所以，為滿足社會發(fā)展對人才的各種需求，提升學(xué)生獨立思考、探究能力，高中數(shù)學(xué)教師必須積極對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行優(yōu)化，去其糟粕，取其精華，科學(xué)地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，給予學(xué)生更多的獨立思考、探究學(xué)習(xí)的機會，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、探究能力的有效培養(yǎng).

譬如：在進行“圓錐曲線”教學(xué)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師先引導(dǎo)學(xué)生進行圓錐曲線基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，再從學(xué)生認知的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建平面截圓錐的動態(tài)圖形，然后鼓勵學(xué)生用語言表述平面截圓錐的特性.學(xué)生通過獨立思考，使用自己的語言進行表達，能夠加深圓錐曲線知識印象.此外，為幫助學(xué)生更透徹地理解數(shù)學(xué)知識，掌握解題方法，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只對一道題型進行獨立講解，而是將該類題型進行綜合，引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，總結(jié)規(guī)律，舉一反三.良好的教學(xué)設(shè)計，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師只有積極改變教學(xué)觀念，認真研究教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，才能實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

2.科學(xué)地設(shè)計教學(xué)情境

為達到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過認知沖突的引發(fā)，全身心投入到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力.數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，應(yīng)努力將授教內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生在知識探究中完善知識體系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其能夠?qū)W以致用.

譬如：數(shù)學(xué)教師在講解“立體幾何”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)提前收集一些生活中的立體幾何實物，并帶到課堂中，幫助學(xué)生進行記憶.學(xué)生通過視覺與觸覺的雙重感受，能夠更直觀地認識幾何圖形，并能在腦海中形成空間幾何模式.接著，數(shù)學(xué)教師對空間幾何定義進行講解，引導(dǎo)學(xué)生進行立體幾何推理，加深學(xué)生知識印象.為營造良好的教學(xué)氛圍，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生列舉生活中的立體幾何模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生知識印象.

3.注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在將數(shù)學(xué)解題方法與技巧傳授給學(xué)生的同時，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).這就要求數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，精心設(shè)計教學(xué)計劃，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作討論來解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng).數(shù)學(xué)教師在確保學(xué)生數(shù)學(xué)理論夯實的前提下，應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng).首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對數(shù)學(xué)概念的演變過程加以重視，使學(xué)生能夠自主地進行驗算推理；其次，列舉實際生活中的一些實例，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模式，使學(xué)生能夠合理地運用數(shù)學(xué)知識與方法，解決生活中的一些問題，從而實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的有效培養(yǎng).

4.優(yōu)化課后總結(jié)策略

對教學(xué)內(nèi)容及時地進行課后總結(jié)歸納，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié).在核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行課后知識總結(jié)歸納，并對自我優(yōu)缺點進行反思，以促進學(xué)生總結(jié)概括能力的提升，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的數(shù)學(xué)知識體系.數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行自我優(yōu)缺點反思，使學(xué)生能夠正確地審視自己，及時彌補不足，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升.

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)計劃，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而為祖國培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才.