淺談以培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)能力為主的高中物理教學(xué)實(shí)踐

孔祥彩

(山東省日照市五蓮中學(xué) 262300)

受到歷史發(fā)展與時代影響，我國高中教育在很長一段時間內(nèi)都屬于“應(yīng)試教育”，而這種教育的本質(zhì)是選拔“考高分”的學(xué)生，導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)視野被局限在了“為考試而學(xué)”的視野之中.然而，隨著“學(xué)校教育=終身教育”時代的逝去，高中物理教育的重點(diǎn)也發(fā)生了改變，雖然知識教學(xué)仍為基礎(chǔ)內(nèi)容，但是教師必須要教給學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)方法，使其形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力.另外，從高效教學(xué)層面來說，也只有讓高中生掌握了學(xué)好物理的科學(xué)方法，他們才能從重復(fù)性的記憶活動中解脫出來，提升高中生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效益.因此，在高中物理教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)能力教學(xué)已經(jīng)勢在必行，任何一位高中教師都應(yīng)勇敢迎接新時代教育所發(fā)出的教學(xué)挑戰(zhàn).

一、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)就是高中生自愿展開的有效學(xué)習(xí)活動.大多數(shù)高中生所展開的自主學(xué)習(xí)活動都是在他們現(xiàn)有知識水平無法滿足認(rèn)知需要的前提下發(fā)生的，而只有讓高中生具有自主學(xué)習(xí)的意識，才有可能促使高中生產(chǎn)生“主動學(xué)”的學(xué)習(xí)行為.另外，自主學(xué)習(xí)能力本就是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)組成部分，是提升高中生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的基本要求，所以教師必須要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

就如在“平拋運(yùn)動”一課中，筆者便要求高中生在課前自學(xué).學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動的合成與分解，所以他們能夠根據(jù)簡單的平拋運(yùn)動演示而初步理解平拋運(yùn)動的概念.因此，在課前，筆者便錄制了平拋運(yùn)動演示視頻，用視頻介紹了平拋運(yùn)動的基本特征.高中生需在課前利用視頻與教材學(xué)習(xí)與總結(jié)“平拋運(yùn)動”一課的知識點(diǎn)，提煉學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者會據(jù)此制訂重點(diǎn)知識教學(xué)計(jì)劃.在課上，筆者也會主動考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況.通過這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動，本班絕大多數(shù)學(xué)生都意識到了筆者對自主學(xué)習(xí)的重視程度，而且也發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)能夠減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其更加游刃有余的學(xué)習(xí)物理知識，進(jìn)而形成了自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.除了課前預(yù)習(xí)之外，筆者也會在課堂教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)自主思考與課后復(fù)習(xí)的重要性，希望每個學(xué)生都能夠提高自己的自主學(xué)習(xí)能力.

二、重視合作學(xué)習(xí)活動

合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生二人以上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動.每個高中生的智能優(yōu)勢都不一樣，而且他們思考問題的切入點(diǎn)與結(jié)論都存在差異，所以教師應(yīng)以合作學(xué)習(xí)來促使高中生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中汲取集體智慧，學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀的解題思路與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們在合作中實(shí)現(xiàn)異步成長.實(shí)際上，本班許多學(xué)生與老師之間存在一定的隔閡，與教師交流受阻，但是他們能夠順暢的與自己的同伴進(jìn)行交流，所以合作學(xué)習(xí)更易于學(xué)生敞開心扉，展現(xiàn)自我.

就如在“力的分解”一課中，高中生已經(jīng)學(xué)過了“力的合成”，掌握了基本的力學(xué)知識，所以已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力.在本課教學(xué)中，筆者先利用多媒體展示了多個力的分解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如帆船、飛機(jī)逆風(fēng)前行的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從“力的合成”的反方向角度來引出分解概念，引導(dǎo)學(xué)生思考建立力的分解物理模型的主要依據(jù)與方式方法.然后，筆者便將學(xué)生分為5人小組，鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來探究電子秤斜拉力實(shí)驗(yàn)的力學(xué)知識，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來歸納力的分解依據(jù)，總結(jié)出用平行四邊形盯著來分解力的科學(xué)方法.

三、增加多向交流互動

多向互動與交流主要是為了擴(kuò)展高中生的自主學(xué)習(xí)范圍，加強(qiáng)師生、生生合作而展開的教學(xué)活動.在學(xué)習(xí)中，高中生或多或少地都會產(chǎn)生學(xué)習(xí)交流活動，而這就需要高中生具有一定的交流能力與合作能力，否則將會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)受阻.另外，交流活動還可深化高中生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知，使其更加全面的理解物理知識.

在物理教學(xué)中，筆者便十分重視與學(xué)生之間的交流與溝通.在課堂上，筆者會經(jīng)常鼓勵高中生提出自己的疑問與見解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出個人見解，與筆者深層討論.當(dāng)然，師生交流并不僅僅限于課堂，在課下，筆者也會時常與學(xué)生溝通、分享心得.就如，本班有一部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度十分萎靡，在了解過后，筆者發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)十分枯燥，而且根本找不到自己學(xué)物理的價(jià)值.于是，筆者便鼓勵高中生調(diào)查現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)，了解物理技術(shù)的前沿發(fā)展?fàn)顟B(tài).同時，筆者還鼓勵本班學(xué)生展開物理小發(fā)明，充分鍛煉高中生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生撰寫物理小論文，提高他們的研究能力.在此過程中，筆者會保持與學(xué)生的及時溝通，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助.

四、增加學(xué)習(xí)反思教學(xué)

反思能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，但是大多數(shù)教師與高中生都沒有意識到學(xué)習(xí)反思的重要性，這一點(diǎn)，可以從學(xué)生幾乎從未在課下主動進(jìn)行復(fù)習(xí)可以看出.但是，反思是高中生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)方法是否存在問題、還有哪些知識需要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)、哪些問題需要重點(diǎn)注意與審視的基本活動，所以教師必須要在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)反思教學(xué)，讓高中生們在反思中更好地成長.

就如在“萬有引力定律”一課教學(xué)結(jié)束之后，筆者便要求高中生在課后主動繪制本課思維導(dǎo)圖，即以“萬有引力定律”為關(guān)鍵詞，將本課知識分類歸總，標(biāo)注各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過箭頭、符號或顏色變化等展示層次分明、內(nèi)容完善的“萬有引力定律”思維導(dǎo)圖.通過學(xué)生所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，筆者能夠判斷高中生對各個物理知識的掌握情況，以及他們所形成的物理知識結(jié)構(gòu)是否完善.高中生也可以在繪制思維導(dǎo)圖的過程中自覺進(jìn)行反思與知識回顧，了解自己的學(xué)習(xí)效果，從而逐步形成學(xué)習(xí)反思能力.如此一來，高中生便可及時查漏補(bǔ)缺，把握自己的物理水平，從而做出學(xué)習(xí)調(diào)整.

總而言之，學(xué)習(xí)能力的形成并非一朝一夕可以完成的，所以教師必須要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力來指導(dǎo)高中生，為讓高中生形成良好的物理學(xué)習(xí)能力貢獻(xiàn)自己的教學(xué)機(jī)智與心力.