社會主要矛盾轉化與思想政治教育發展論析
——紀念改革開放40年

穆鵬程 何玉芳

（北京交通大學馬克思主義學院 北京 100044）

改革開放40年以來，自黨的十一屆六中全會提出：“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”到黨的十九大提出“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，我國社會主要矛盾發生了兩次關系全局的歷史性轉化，其對黨和國家的工作提出了許多新要求。思想政治教育作為我們黨的優良傳統和政治優勢，作為黨和國家經濟工作和其他一切工作的生命線，同樣面臨著社會主要矛盾轉化對其提出的新論斷和新要求。

一、社會主要矛盾轉化與思想政治教育發展的關系審視

恩格斯指出：“歷史從哪里開始，思想進程也應當從哪里開始，而思想進程的進一步發展不過是歷史過程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映。”[1](P14)改革開放40年以來，兩次社會主要矛盾轉化與思想政治教育發展是歷史與邏輯的統一，前者是后者的歷史實踐遵循，后者是前者的重要化解路徑。

（一）社會主要矛盾轉化是思想政治教育發展的歷史實踐遵循。馬克思主義基本原理指出，矛盾作為事物內部的對立統一是推動事物發展的根本動力，而主要矛盾在事物過程中處于支配地位對事物發展起決定性作用。就社會領域而言，社會主要矛盾闡明了社會亟待解決的主要問題，擘畫了社會未來發展的根本路徑，是客觀反映和推動建構社會存在的元動力。我國社會主要矛盾的變化是關系全局的歷史性變化，對黨和國家工作提出了許多新要求[2]社會主要矛盾作為規約社會存在發展變化的重要因素，其發生歷史性轉化必然對包括思想政治教育在內的諸多社會意識提出新的理論訴求與實踐要求。

從社會系統科學論分析可知，社會主要矛盾和思想政治教育均屬于社會系統的重要構成因素，其中“社會主要矛盾是社會系統的內在要素，是社會系統發展的根本動力。”[3](P71)而“社會系統中客觀存在的思想領域，需要開展思想的協調，也在客觀上規定了思想政治工作的必要性。”[4](P21)因此，思想政治教育伴隨改革開放40年間我國社會主要矛盾轉化，在不同矛盾規約與引導下，實現自身發展進步，并致力于化解不同時期的社會主要矛盾，是保證社會系統整體協調運轉的客觀現實要求。

（二）思想政治教育發展是化解社會主要矛盾的重要途徑。改革開放40年以來，雖然黨和國家對兩次社會主要矛盾在表述上有所不同，但究其根本仍是在人民利益根本一致的基礎上產生的社會主要矛盾，仍屬于非對抗性的人民內部矛盾的范疇，可以從矛盾的需求側與供給側對其進行解讀。其一，從矛盾的需求側分析，改革開放40年里無論是人民日益增長的物質文化需要，還是人民日益增長的美好生活需要，都始終堅持馬克思主義的根本立場把人民作為需要的主體，把滿足人民的需要作為經濟社會發展的重要指標衡量。其二，從矛盾的供給側分析，改革開放40年里無論是落后的社會生產，還是不平衡不充分的發展，都是基于黨和國家的特定歷史背景而提出的重點解決問題，都是追求經濟社會發展的正當合理訴求。因此，思想政治教育作為民主的、教育的方法是解決人民內部矛盾的基本方式，也是化解社會主要矛盾的重要途徑。通過思想政治教育的不斷發展，更好的發揮其服務于黨和國家中心工作的職能，滿足和解決不同社會主要矛盾下人民的具體精神文化需求，是思想政治教育的根本價值旨歸。

二、改革開放40年社會主要矛盾轉化下的思想政治教育發展論析

改革開放40年以來，我國社會主要矛盾實現兩次歷史性轉化，其均對思想政治教育提出了新的發展要求。通過簡述兩次社會主要矛盾轉化下思想政治教育在任務建構、內容供給、方針指導、方法運用等環節的具體表現，論析社會主要矛盾轉化對思想政治教育發展產生的相關影響。

（一）中共十一屆六中全會后的思想政治教育。1981年伴隨改革開放剛剛起步，黨的十一屆六中全會確立了我國社會主要矛盾是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，黨和國家的思想政治教育立足改革開放的時代背景圍繞此矛盾展開。

任務建構上，歷經十年浩劫和兩年徘徊期，新時期黨和國家的工作重心轉移到社會主義現代化建設上來。為推進現代化建設，把我國建設成為現代化國家，這一時期的思想政治教育以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“四有”新人為主要任務。

內容供給上，其一黨的基本路線教育，改革開放以來逐步形成的“以經濟建設為中心，堅持四項基本原則堅持改革開放”的社會主義初級階段基本路線，要求思想政治教育在闡明基本路線合理內涵和重要意義的前提下，鼓勵人民投身經濟建設當中，做改革的促進派、做四項基本原則的擁護者。其二，愛國主義教育，這一時期黨和國家進一步強化對人民群眾特別是青少年的愛國主義教育，通過宣傳和弘揚愛國主義精神，不斷提升民族自尊心、自信心和自豪感，推動改革開放事業的順利進行。其三，艱苦奮斗的創業精神教育，艱苦奮斗作為黨的優良傳統，在改革開放和探索社會主義市場經濟的進程中始終發揮著重要作用。其四，社會主義民主、法制、紀律教育。從十年浩劫的陰影中走出，為避免類似悲劇的再次發生，黨和國家意識到民主、法治、紀律對社會發展和民族進步的重要意義，故突出這一部分內容在新時期思想政治教育中的重要地位，并且不斷鞏固強化。[5](P271-279)

方針指導上，這一時期思想政治教育摒棄文革期間唯心主義、空頭政治、斗爭哲學的錯誤指導方針，逐步恢復和發展了黨關于思想政治教育的若干正確方針，如實事求是、循循善誘、正確疏導、“團結—批評—團結”等方針，并在1980年10月全國學校思想政治工作座談會上，把“疏導”正式確立為思想政治工作必須始終堅持的方針。[6](P218)

方法運用上，這一時期思想政治教育的方式方法在繼承成功經驗和優良傳統的基礎上，適時根據社會現實和人們思想觀念變化做出相應調整。其一，把疏導不僅作為思想政治教育的重要方針，也作為思想政治教育的根本方法。其二，精神鼓勵與物質獎勵結合的方法，在改革開放和社會主義市場經濟逐步建立的背景下，較少使用唯意志論的方式，進而關心人們在物質方面的合理訴求，達到物質與精神的統一。其三，積極開展專題教育活動，如這一時期的“五講、四美、三熱愛”活動、“全民文明禮貌月”活動，使得思想政治教育富有親和力和感召力的同時，整體實效性得到增強。其四，輿論宣傳方式進一步拓展，隨著科技進步除傳統的報刊、書籍、廣播等開展思想政治教育的途徑以外，電視、新聞等進行教育的方法也在逐步形成。[7](P183-187)

（二）中共十九大后的思想政治教育。2017年伴隨新時代的到來，黨的十九大提出，我國社會主要矛盾是“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”，黨和國家的思想政治教育立足新時代的歷史方位，對該矛盾予以深度解析。

任務建構上，十九大報告提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[2]為思想政治教育的任務建構指明了根本方向。實現人的全面發展作為思想政治教育的根本任務，涵蓋了人在勞動、才能、品格、志趣等各方面的正向發展；堅持立德樹人，作為思想政治教育任務的有效補充，是培養合格建設者和可靠接班人的現實之需，二者闡釋了新時代思想政治教育肩負的根本歷史任務。

內容供給上，其一，習近平新時代中國特色社會主義思想教育逐步展開。以堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發展中國特色社會主義為主要內容的習近平新時代中國特色社會主義思想，作為馬克思主義中國化的最新理論成果，開展對該內容的宣傳教育是強化意識形態領域的重點，是今后思想政治教育的關鍵。其二，中國夢教育貫穿始終。實現中華民族的偉大復興，是近代以來最偉大的夢想。受教育者作為實現中國夢的重要力量，接受中國夢教育既滿足自身成長成材的需要，也符合國家今后發展的要求。其三，“兩個一百年”教育愈加細化。黨的十九大清晰劃歸了從全面建成小康社會到建成社會主義現代化強國的“兩步走”目標，為新時代中國特色社會主義的發展作出戰略安排。通過“兩個一百年”和“兩步走”目標的教育，使受教育者在思考自身發展的過程中主動貼合國家的戰略安排，把個人的理想追求融入到國家發展進步的每一具體階段。第四，中國特色社會主義“四個自信”教育日益凸顯。改革開放40年以來，黨和國家先后提出道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，形成了中國特色社會主義“四個自信”。當前思想政治教育在鞏固受教育者對已有的道路、理論、制度自信教育的基礎上，要著力開展以中華優秀傳統文化、社會主義革命文化和中國特色社會主義先進文化為內容的文化自信教育，形成四個自信的強大合力，增進受教育者對中國特色社會主義的認同感和歸屬感。

方針指導上，思想政治教育方針在堅持黨和國家積累的寶貴經驗的基礎上，著力在如下幾個方面實現發展。其一，堅持以人為本的方針。思想政治教育是以人為中心、以人為目的的實踐活動，要擯棄物本思維和文本思維的束縛，始終以現實的、具體的人為教育起點，在教育過程中傾注對人的人文關懷和道德滋養，用軟手段化解人民面臨的各類矛盾與問題。其二，堅持技術理性與價值理性統一的方針。一方面，黨和國家不斷拓寬思想政治教育的技術路徑，積極借鑒移動互聯、網絡社交媒體、高新傳播媒介、慕課云課、翻轉課堂等技術，努力豐富教育的形式；另一方面，黨和國家也要深度挖掘思想政治教育的內在價值，引入更賦民族性、科學性、時代性的資源來充實教育的內容，努力消弭思想政治教育技術理性與價值理性的二重張力。

方法運用上，推動思想政治教育方法的與時俱進，著重體現在以下兩個方面：其一，寓教于文，以文化人的方法。“更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。”[8]成為思想政治教育最顯著的特征。在潛移默化的過程中開展教育、彌合代溝、引發共鳴，最終達到教育的目標，是思想政治教育應努力形成和積極推廣的方法。其二，因勢利導，運用網絡教育法。進入新世紀以來，面對互聯網廣泛普及和學生思想活躍的顯著特征，面對現實世界與虛擬世界的交互重合，思想政治教育應積極應對信息化社會帶來的挑戰，“加強互聯網內容建設、網絡治理體系建設、網絡傳播機制建設，開展形式新穎、靈活多樣的網絡思想政治教育。”[9](P23)實現教育方法的與時俱進和不斷完善。

三、社會主要矛盾轉化對思想政治教育發展的啟示

改革開放40年以來，在兩次社會主要矛盾轉化的影響下，啟示思想政治教育要正確處理變與不變的辯證關系、合理看待中國與外國的相互關系，進而推動其更好地為黨和國家的中心工作服務。

（一）正確處理變與不變的關系。馬克思主義唯物辯證法揭示出，世間萬事萬物時刻處于運動變化發展的過程中，變是唯一不變的真理。黨的十九大報告提出了我國社會主要矛盾發生轉化的同時，也重申了“我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界上最大發展中國家的國際地位沒有變”[2]。變與不變的辯證關系，啟示思想政治教育今后在目標、任務、內容、方針、方法、載體等層面發展變化，不斷滿足黨和國家對思想政治教育提出的新要求。但是，透過紛繁復雜的變化，思想政治教育始終不變的質的規定性和宗旨，如堅持馬克思主義在意識形態領域的指導、堅持無產階級的階級屬性、堅持為黨和國家的中心工作服務等等，需要我們始終堅守和維護。

（二）合理看待中國與外國的關系。變與不變，是對事物進行的縱向過程性分析，中國與外國是對其進行的橫向比較性鑒定。改革開放40年以來，思想政治教育立足不同社會主要矛盾的研究論域，可以從中華傳統德育文化和中國共產黨思想政治教育史的文獻資料或實踐經驗當中，繼承和弘揚思想政治教育的寶貴經驗和科學范式，并對其中不合時宜的部分予以改造完善，是改革開放40年間思想政治教育對待中國傳統的正確態度。同時，改革開放40年以來，隨著我國融入全球化進程的步伐加快，思想政治教育不僅要立足本國自身，而且要對國外公民教育的理論與實踐、政治社會化建構、價值澄清學說等相關資源進行借鑒，推動思想政治教育發展建設，為實現思想政治教育的理論體系、運作實踐、話語傳播等在世界范圍內的自信發展付諸持續努力。

改革開放40年以來，我們開辟了中國特色社會主義道路、形成了中國特色社會主義理論體系、確立了中國特色社會主義制度、發展了中國特色社會主義文化，中國特色社會主義進入新時代。思想政治教育在把握改革開放40年的歷史邏輯與社會主要矛盾轉化的實踐邏輯的基礎上，實現自身發展進步，更好地為黨和國家的中心工作服務，對紀念改革開放40年歷史節點和思想政治教育科學發展具有重要的現實意義與研究價值。