在《道德與法治》教學中融入傳統文化

施蘇玲

在過去的小學品德課教學中，教師僅注重給學生灌輸知識，以達成教學任務，而忽視了對學生文化素養的訓練。現如今，在《道德與法治》相關的教學中，極為注重傳統文化的滲透，凸顯了我國“優良傳統文化的傳揚”。為了全方位滲透我國的傳統文化，教師應根據小學生的年齡、心理等特征，借助人物榜樣、傳統風俗和優秀品格等方面的相關資料與教學相融合，收獲更優秀的成果。

一、講求誠信待人

誠信即在社會中對待他人的優良品格，信即誠懇守諾、穩固可靠、彼此信任的品格。在小學階段，學生的品格與道德觀念還未成形，教師應給學生輔以準確的引領，讓學生知曉誠信、把握誠信。比如，教師在對《拉拉手，交朋友》一課開展教學時，可以根據平日生活中的普遍現象向學生拋出問題：“在借用了旁人的物品后應如何？若忘了歸還應如何？”學生依據問題開展交談與探討，可以得出借用他人的物品后要牢記歸還這一淺顯的結論。教師在學生得出結論后再加以總結，一是在許諾了旁人會歸還后，就務必要歸還，因為大家是遵守諾言的；二是如何許諾就要如何踐行，這樣他人才會愿意將物品借用給你。最后，教師可以給學生展示與誠信守諾相關的微視頻，使學生知曉誠信守諾是我國的優良品質，誠信守諾要從生活中的小事情著眼。

二、愛惜學習用具

在對《開開心心上學去》一課開展教學時，教師看到了教室中的許多學生給課本包上了保護套，課本沒有折疊與缺損，且依據尺寸依序放到了桌子之上，桌面整潔干凈，給人一種舒服的感覺。在小學階段，愛惜課本是對小學生的基本要求。教師在施教期間，可以把課本潔凈的學生作為榜樣，并拿著潔凈的課本，對學生拋出問題：“大家覺得這類課本給了你何種感覺？大家會如何做使自己的課本與其一致？為何要如此做？”榜樣的引領之下，學生就能夠認識到潔凈的課本會使自己和旁人更加舒適。接著，教師讓課本潔凈的學生實地展示自己如何包裹保護套、如何放置課本等，讓學生明白“愛惜課本，維持潔凈，也是對自我的愛惜”。最終，教師從整理課本延伸到分類整理學習用品。

三、尊重父母長輩

養成“孝敬和尊重父母”的優秀品格在《道德與法治》這一教材中占據了一大課時。在講到《新年的禮物》這一課時，教師可以引用實例，某一女生的父親丟失了工作，為此，女生很難過，卻只能哭泣。因為女生平日給旁人的印象就是喜愛哭鬧、無法分辨是非，所以，對于旁人來說，會覺得女生這一次的哭泣又是沒有緣由、無理取鬧的。但是，女生在講述了自己的遭遇后，旁人便知曉其是因為擔憂父親而難過。學生針對這一案例開展探討：為何要關懷親人？要使用什么方式來關懷親人？親人是如何關懷自己的？在學生探討出成果后，教師就可以依據成果與學生的特征，引領其鑒賞《孔融讓梨》《子路借米》相關的微視頻，使學生更明白要時刻掛念親人，關懷親人，再小的行為都可以凸顯出對于親人的關懷。

總而言之，“面對生活，尊崇生活，樂于生活”是在對《道德與法治》施行教學期間，教師所應遵循的準則。教師應擅長搜尋學生平日生活中的資料，緊抓學生在學習期間與課后時間所產生的全部問題，科學且高效地將之融入德育教學中，關注學生的感悟與內在引領，在教學中全方位滲透我國傳統文化。