創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+綜合實踐”學(xué)習(xí)環(huán)境的策略研究

陳浴民

（泉州市晉光小學(xué)，福建 泉州 362000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式在教育領(lǐng)域中的運用越來越廣泛。在傳統(tǒng)的綜合實踐活動中，學(xué)習(xí)環(huán)境受到了時間、空間的限制，而運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式創(chuàng)建綜合實踐活動的學(xué)習(xí)環(huán)境，則可以擺脫這些束縛，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+綜合實踐”的學(xué)科教學(xué)新生態(tài)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式的內(nèi)涵

1．“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種促進傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新型思維方式

通俗地講，比如“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市”產(chǎn)生了淘寶網(wǎng)等購物網(wǎng)站，“互聯(lián)網(wǎng)+快餐”產(chǎn)生了“餓了嗎”等外賣軟件。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也產(chǎn)生了很多教育成果，如：國家教育資源公共服務(wù)平臺、一師一優(yōu)課網(wǎng)站、人人通網(wǎng)絡(luò)空間等。而“互聯(lián)網(wǎng)+綜合實踐”是指運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式實施綜合實踐活動。

2．“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種先進的生產(chǎn)力

它是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)采集加工等先進技術(shù)的綜合運用，這種運用讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)實現(xiàn)了深度融合，為傳統(tǒng)行業(yè)提供了發(fā)展的新動力，推動行業(yè)形態(tài)不斷發(fā)生演變，形成新的發(fā)展生態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+綜合實踐”的意義

1．實現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)存儲與共享。網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)目前已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，百度網(wǎng)盤、QQ群文件等網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)資源的長久保存與共享，相比線下用U盤拷貝或撰寫紙質(zhì)材料，最后再匯總的方式，更便捷、更及時、更安全。

2．實現(xiàn)課外活動的跟進與個性化指導(dǎo)

傳統(tǒng)的綜合實踐課，對學(xué)生活動的跟進與指導(dǎo)主要停留在課堂上，而運用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思維方式，例如學(xué)生通過微信、QQ等軟件，隨時可以向教師求助，而教師也可以隨時向?qū)W生詢問課外活動的進展情況，然后進行個性化指導(dǎo)。這樣，原本只能在課堂上做的事情，課外也能得以實施。

3．?dāng)U大綜合實踐活動的參與面

原來活動的參與對象僅限于參加活動的班級，而如果運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，將課程資源和活動內(nèi)容發(fā)布至在線課程平臺，全國甚至世界各地的學(xué)習(xí)者，通過登錄在線課程平臺，選擇相應(yīng)的綜合實踐活動課程，就可以在教師的在線指導(dǎo)下開展綜合實踐活動。

4．?dāng)U大活動成果的受益面

傳統(tǒng)的綜合實踐活動成果的分享范圍比較有限，而通過互聯(lián)網(wǎng)平臺分享活動成果則范圍不受限制，只要網(wǎng)絡(luò)訪問者有需求，就可以瀏覽和下載活動成果，當(dāng)然也可以通過微信等軟件，將成果推送給指定目標(biāo)，這種開放分享的姿態(tài)，無時無刻不在擴大著綜合實踐活動成果的受益面。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+綜合實踐”學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建

（一）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間的運用

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是“三通兩平臺”中“人人通”的重要部分，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)空間進行學(xué)習(xí)、交流與分享，這是屬于每個學(xué)生自己的一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)天地。

1.走出“誤區(qū)”

很多人認為在小學(xué)階段甚至是中學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間是沒有必要開通的，甚至認為網(wǎng)絡(luò)空間會影響正常的學(xué)習(xí)。他們對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間存在著一定的誤解。首先，學(xué)生擁有使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的權(quán)利，用或不用，主要取決于學(xué)生自身；其次，“三通兩平臺”是國家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃中的重要內(nèi)容，教育“十三五”規(guī)劃也將續(xù)推進“三通兩平臺”的建設(shè)，作為教育工作者都應(yīng)擺正心態(tài)，積極響應(yīng)；再次，當(dāng)代學(xué)生是信息時代的原住民，相比教師和家長，他們更容易接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

2.運用學(xué)生空間功能

在福建省教育資源公共服務(wù)平臺中，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，包括了“我的云盤”“發(fā)布文章”“相冊”等豐富的功能。“我的云盤”可以用來存放活動相關(guān)資源并進行共享，在綜合實踐活動中，小組成員可以隨時隨地獲取共享資源。而“相冊”中可以創(chuàng)建專題相冊，用于上傳研究對象圖片、活動照片等。“發(fā)布文章”功能則可以用于發(fā)布觀察日志、活動記錄、精彩故事、活動成果等內(nèi)容。

（二）教師網(wǎng)絡(luò)空間的運用

從福建省教育資源公共服務(wù)平臺首頁上的統(tǒng)計信息來看，截止至2018年3月1日，平臺上所開通的教師空間數(shù)量達到了565758個，教師網(wǎng)絡(luò)空間開通率達到100%，空間活躍率達到80%。這說明每位教師的網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)客觀存在，越來越多的教師正在不斷加入教師空間建設(shè)的隊伍中，順應(yīng)教育發(fā)展的時代潮流。

1.上傳資源

在綜合實踐活動開展的過程中，教師可以將綜合實踐活動所需要的教學(xué)資源上傳至網(wǎng)盤中，并分享給參加活動的學(xué)生。同時，教師網(wǎng)盤也可用于存放活動成果，分享給所有感興趣的來訪者。

2.發(fā)布學(xué)習(xí)資料文章

教師網(wǎng)絡(luò)空間的文章發(fā)布功能可以用于發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)單、學(xué)習(xí)資料、課后活動內(nèi)容、活動評價量規(guī)、最新活動消息或通知等內(nèi)容，還可以在文章中提供優(yōu)質(zhì)資源鏈接，學(xué)生除了可瀏覽教師發(fā)布的文章，還可以在文章下方進行提問或發(fā)言，增加了一個課外師生互動、生生互動的交流渠道。

如在學(xué)校四年級開設(shè)的綜合實踐活動課《書是怎樣印成的》一課中，教師先在空間中發(fā)布“《書是怎樣印成的》課前活動任務(wù)”與“《書是怎樣印成的》課前微課學(xué)習(xí)”兩篇文章，然后通過班級微信群分享鏈接，學(xué)生先瀏覽這兩篇文章，開展課前學(xué)習(xí)活動，然后適時推送“在線檢測”練習(xí)，了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，登記學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱方面，并搜集學(xué)生的提問，課堂上師生則共同研究搜集到的問題，并將問題與解決辦法再以文章的形式發(fā)布在教師空間中，供學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

3.跟進活動進度

很多人認為教師網(wǎng)絡(luò)空間的功能有點類似QQ空間、新浪博客，其實教師網(wǎng)絡(luò)空間除了其他網(wǎng)絡(luò)空間具備的功能外，還可以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動全程進行跟進。這種活動全過程的跟進，使得教師的指導(dǎo)從課內(nèi)延伸到課外，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮著重要的作用。

以福建省教育資源公共服務(wù)平臺為例，教師空間中提供了 “教學(xué)助手”軟件，其中包括了“課前導(dǎo)學(xué)”“互動課堂”“在線檢測”和“課后作業(yè)”等一系列的功能，可以密切配合綜合實踐活動課前、課中與課后的各個階段。教師可以運用“課前導(dǎo)學(xué)”功能，將微課與課前任務(wù)推送到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生根據(jù)推送的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)；“互動課堂”則主要對課堂進行支持，實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的智慧教學(xué)；“在線檢測”可以推送練習(xí)給學(xué)生，隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行自動評估，并根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)調(diào)整活動策略；“課后作業(yè)”可以推送課后作業(yè)與相關(guān)資源，并要求學(xué)生提交作業(yè)，提交的作業(yè)可以使用文字、圖片、視頻、音頻等豐富的格式，教師可以查看學(xué)生的提交情況，并進行審閱與批改。

4.空間相冊助力展示與評價

空間相冊的功能看似簡單，卻有大用處。如創(chuàng)建“活動之星”專題相冊，用來上傳在活動中表現(xiàn)出色的學(xué)生，并推薦至首頁，對這些學(xué)生進行激勵；創(chuàng)建“活動成果”專題相冊則可以對學(xué)生的活動成果進行展示，來訪者不僅可以欣賞活動成果，還可以進行點贊和評價。

（三）運用微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺

在智能移動終端迅速普及的時代，各種網(wǎng)絡(luò)平臺如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，主流應(yīng)用也在不斷進行升級，其中不乏可為教育服務(wù)的應(yīng)用或功能，如微信公眾號、微信小程序和QQ師生群等。其中，微信公眾號作為綜合實踐活動的信息發(fā)布媒體非常實用，可以用于推送通知、微課、學(xué)習(xí)資料、活動報道和活動成果等內(nèi)容。

如在學(xué)校一年級綜合實踐活動《我的詩集》中，學(xué)生通過創(chuàng)作或搜集自己喜愛的詩歌，以朗讀、繪制插畫、自編詩集本等形式表達自己對詩歌的理解，然后將朗讀詩歌的音視頻、手繪插畫等活動成果用微信發(fā)送給教師；教師將這些活動成果進行編輯，并發(fā)布在微信公眾號中，推送給家長和關(guān)注該公眾號的讀者，讓學(xué)生多了一個分享自己活動成果的網(wǎng)絡(luò)平臺，得到了學(xué)生、家長、教師的一致認可與贊賞。

當(dāng)代社會的發(fā)展日新月異，教育需要打破陳規(guī)，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，只有用先進的理念與技術(shù)武裝教育，創(chuàng)建現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會、適應(yīng)未來的人才。

［1］陳麗，李波，郭玉娟，彭棣． 互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國基礎(chǔ)教育信息化的新趨勢和新方向［J］． 電化教育研究，2017（5）．

［2］張韻．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型學(xué)習(xí)方式［J］．中國電化教育，2017（1）．

［3］邱建榮．綜合實踐活動促進農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色發(fā)展［J］．福建基礎(chǔ)教育研究，2016（9）．