基于系統思維的高考英語全國卷鏤空題的解題探討

楊秀清 施光飛

（1.福州金山中學，福建 福州 350008；2.福州第四中學，福建 福州 350009）

一、引語

全國卷中鏤空式題型有七選五閱讀理解、完形填空、短文填空等。這些題型具有兩面性：除了具有篇章的完整特性外，還因被鏤空了，又呈不完整性。鏤空保留原有篇章的框架，只不過其完整性被隱形化，不完整性則顯性化了。鏤空題的解題過程就是通過透過表面的不完整性、體悟被隱形化的完整性來解題。這其中的原理就是系統思維。鏤空式題型合計分數為55分，權重大。運用系統思維探討鏤空式題型的解題方法具有理論和現實意義。

二、系統思維

系統就是“由若干個相互作用、相互依賴和相互制約的要素組合而成的具有特定功能的有機整體”。［1］傳達完整意義的文章必定由若干個相關部分構成的整體。這些相關部分可能是文章的信息、文章涉及的知識、文章的語篇結構、所用語言的結構等。所以這種文章就是一個系統。“當人們的思維過程把思維對象作為一個系統的整體，運用系統的觀念與方法進行思維，以考察客觀事物的系統聯系，則屬于系統形式的思維方式，即系統思維方式”。［2］思維對象的系統性與思維的系統性是一致的。與英語教學相關度較高的系統思維方式主要有整體思維、結構思維、立體思維和綜合思維等。［3］整體地看待思維對象稱為整體思維。整體思維是系統思維的核心。結構思維指從系統構成要素角度把握系統。多維度、多層次地思維事物是立體思維的特征。綜合思維，顧名思義，就是綜合地看待思維對象。

三、 全國卷鏤空題的系統性特征

全國卷鏤空題以記敘文的故事情節的局部語境和篇章語境、說明文的陳述順序、或議論文的邏輯層次、以及文章的語言結構和篇章結構等系統要素構成了篇章的語義系統。完形填空題沒有多余選項、七選五閱讀理解設兩個多余項、短文填詞則不給選項，表明這三個題型同為鏤空題，在考查考生思維上呈封閉、有限開放和完全開放性。但它們都具有意義性、語境性、顯性的不完整性和隱性的系統性（內在完整性）。在這個意義上說它們是一樣的。運用系統思維的整體思維（局部語境和整篇語境）、立體思維（多層次、多緯度和多方面）、結構思維（語言結構和篇章結構）、綜合思維（解題過程的綜合、分析和在綜合）等來厘清篇章與這些要素以及要素與要素間的系統關系具有明顯的合理性和科學性。

四、 鏤空題的解題探討

用作完形填空題、七選五閱讀理解題和短文填空題文章的體裁主要是記敘文、議論文和說明文。不同體裁，文章的結構都有其自身的特點，如：記敘文常見的有順敘、倒敘、夾敘夾議等；議論文有演繹與歸納等；說明文則平鋪直敘。掌握文章體裁的特點有益于整體把握文章整體。完形填空題和七選五閱讀都是選擇填空的形式，但完形填空以單詞或詞組填空，注重詞或詞組在短文中的語義和語用。而七選五閱讀則以句子填空的方式，注重考查學生文章的邏輯和結構能力。短文填空則以書寫單詞并填空的形式，著重考查學生的書寫和語言結構與文章語境結合的能力。盡管如此，它們都是取材于意思表達完整的篇章，都需要解題者具有整體的視角、多維的知識、結構的觀念和綜合的能力。整體思維、立體思維、結構思維和綜合思維等在鏤空題解題過程中不是孤立地運用，而是交替運用。

（一）七選五閱讀理解題

2014年至2017年，全國卷的七選五閱讀理解題一年議論文、一年說明文、兩年記敘文。

例1：2017年全國卷七選五閱讀理解

快速閱讀，并以整體思維、綜合思維和結構思維方式，就可以初步看出其敘述方式，判斷這是一篇故事不連貫但卻圍繞著“露營”這一話題的記敘文。

1. 整篇語境（整體思維、綜合思維）：36的D選項，這是短文第一段的最后一句。只有看了下文才能知道文中的主人公前后對“露營”的態度變化。40題的E選項。根據下文It must be true that...可知作者希望每個人能找到適合自己的回歸自然的方法，而上文表明了作者回歸自然的方式就是露營。E選項I must say that I have certainly come to enjoy camping.既是對文章第一段中作者態度轉變的一個總結，也很好地銜接了后文。

2.局部語境（整體思維）：37的C選項，前句中的pioneer，C選項中的rough，以及后句中諸多表達主人公第一次露營的條件的艱苦。38題的A選項。根據上文We slept in a tent…可知作者第一次露營時條件很艱苦，而下文中Instead, we had a pop-up camper…說明作者第二次露營有床、有空調，比較好了。39題的F選項。根據下文we bought a twenty-eight-foot travel trailer…說明作者一家人是喜歡露營的。F選項符合語境。

例2：2016年七選五閱讀題

這是一篇說明文。它的敘述方式是平鋪直敘的。文章開頭引出密碼應用的廣泛性、密碼的設置與破譯、按順序列出密碼的三種方式。了解該文章的篇章結構后，結合敘述順序，聯系空格的前后句的局部語境，再在七個選項中找到符合局部語境的選項。

1.整篇語境（整體思維、結構思維）：38題的E選項。前面說了有三種方法，上文已列了一種，所以才用another。40題的A選項。空后however的轉折，說明盡管利用密碼書可以破譯密碼，但是一本密碼書也不會使用很久的時間。A選項符合語境和語篇結構。

2.局部語境（整體思維）：36題的D選項與后句的Code breaking（破解密碼）相銜接；37題的E選項與后面舉例反襯。39題的F選項與前后句的code book相互關聯。

這是一篇科普的文章，除了存在于上下文中的局部語境和全篇語境外，還涉及這篇說明文的語篇結構和科普方面的知識，所以更需要解題者擁有相關知識, 進行多維度、多側面和多層次思考和判斷。因而解題過程立體思維。

（二）完形填空題

2014年至2017年，全國卷的完形填空除2014年為議論文外，其余三年均為記敘文。

例3：2016年全國卷完形填空題

這是一篇記敘文，語境性很強，涉及較多的局部語境和篇章語境。局部語境為正確選項與所填空格的上下文構成的系統關系，一般從空格的上下文語境中即可理解；整篇語境指正確選項與文章信息的整體判斷（關系），必須站在整篇的高度或從遠離空格的上文或下文語境中理解。局部語境是系統的要素或稱部分，整篇語境就是文章的整體。［3］

1.局部語境（整體思維）：54題explode（反撥53）、57題 police（后句58題 They反撥其為復數）

2.整篇語境（整體思維）：44題another（與48，49題相關；C項的that是錯的，很容易因關注局部語境而被選）、48題came over（與44呼應，說明現場有兩輛車，燈亮的沒發生事故那輛車主走了過來，另外發生事故的車底朝天了）、49題made（與44呼應。reeived 和made 此處意義正好相反）、59題 for certain（上文通篇都在講述Larry救人的事跡）、60題 efforts（整篇敘述Larry的 efforts）

3.篇章結構（結構思維）：43題C、As；50題A、Then。

例4：2014年全國卷完形填空

這是一篇議論文。用作高考英語鏤空題文章，因字數限制等原因，一般不會是長篇大論，只能簡要論述。這篇就是這樣。盡管如此，議論文論點、論證和論據的整體框架還在，只是論述的方式可能是演繹或歸納。這篇文章開頭引出“一旦人們的活動變成我們日常生活的規矩時，各種年齡段的人都會覺得無聊而半途而廢了”的觀點后，就舉小孩子、青少年、成年人、到老人等例子支持文章開頭的論點。

1.局部語境（整體思維）：41.principle（可從第一段語境判斷）；44. interest、45. same、46.half-filled、47. passing、48. gladly、49. burden、50.excitement、51. graduation、52.adults、53. eagerly、54.obtained、55. plan、 56. great、57. time、59. left 、60.toys（上下文語境判斷）；

2.整篇語境（整體思維）：42. ages （依據后面各年齡段的論述）；

3.語言結構（結構思維）：43. playing with、58.soon after（語法結構搭配）。

（三） 短文填空

自2014年至2017年，全國卷短文填空題的文體一年說明文、一年議論文和兩年記敘文。短文填空題，有人稱為語法填空，與結構思維的語法結構和篇章結構關系大。但因文章傳遞各方面的信息、而且語法結構和篇章結構都是基于篇章語義的，所以短文填空題也涉及整體思維的語境、多方面多維度知識的立體思維以及通篇思考的綜合思維。

例5：2017年短文填空題

盡管語法填空基本上與語法結構直接相關，但這種填空必須建立在對文章的充分理解上。沒有理解文章的本義，即使語法正確，也不能使文章意思完整。所以快速瀏覽、整體地把握文章整體意思極為重要。

這是一篇講述人們對于食物中的脂肪和鹽分態度不一的說明文。它除了需要通篇考量的綜合思維和關于飲食健康方面的立體思維外，還有需要整體思維的語境題、結構思維的語法結構題和篇章結構題等。該篇的每個空都與語法結構相關，但都要理解了整篇語境和局部語境后才能做到正確。

1. 局部語境（整體思維、結構思維）：61題填as, 是因為在這兒語境是“這一趨勢最初始于醫學界作為一種對抗心臟病的方法。as表示“作為，以……身份”。

2.整篇語境（整體思維，結構思維）：62題填effects，不是因為前面的some，而是根據整篇語境，這里應理解為“一些副作用”。若為effect單數，那前面的some就應該理解成“某”。66題填worse，因為上文語境是“如果從食物中去掉脂肪和鹽，食物吃起來就好像缺了什么東西，于是人們就會吃得更多以彌補所缺的東西。這樣更糟，人們吃快餐的量就增加了。”

五、教學建議

（一）摒棄只教英語知識的思想

毫無疑問，英語教學是英語教師的基本任務, 也是主要任務。但英語教育的目標應該是培養學生人生發展的能力，即努力做到全面發展。英語和任何其他語言一樣都是交際工具。全國卷的鏤空題除了是英文文章外，還承載著所要傳遞的各種信息。解題者除需要運用自身的英語語言能力理解文章英語語言層面的意義外，還要理解這些英語語言背后的信息內容。要做到這一點就需要解題者運用自身已有的相關認知結構和正確的思維方式來幫助理解。反之，盡管可能沒有一個生詞，他（她）也很難理解文章的真正意義。因此，稱職的英語教師應該摒棄教授英語知識和技能是自己的唯一任務的思想。

（二）重視系統思維意識和習慣的培養

意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反應，是感覺、思維等各種心理過程的總和。思維則指在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。意識包括思維。意識和思維方式是可以培養的。任何一種思想或行為不斷地重復就會成為習慣，進而影響潛意識。

學生的系統思維的意識和習慣也是可以培養的。首先，英語教師可以舉出日常生活中系統思維例子，如：一個家庭的生活開支除了衣食住行外，父母親為什么會每個月積攢一些錢、為什么會舍得花錢培養孩子？因為一個家庭就是一個系統，由日常生活、成員間的關系、家庭的發展等諸多因素構成的，所以父母必須整體考慮。這就是系統思維。讓學生明白現實生活中的系統思維后，適時再對他們進行舉一反三式系統思維的意識，逐漸養成系統思維的潛意識。

（三） 加強系統思維式鏤空題解題的訓練

1.“快覽”訓練

“被鏤空”是全國卷七選五閱讀理解、完型填空題和短文填空題的共同點。只有運用整體思維的快速瀏覽，才可以整體地把握文章的大致“脈絡走向”，即整篇語境。然后再去捕捉文章的“蛛絲馬跡（系統的要素）”。這些系統要素就是上文所述的文章的信息、文章涉及的知識、文章的語篇結構、所用語言的結構等。

在每次練習時，教師要有意識培養學生快速瀏覽的意識和習慣。教師可以規定學生1—2分鐘內說出文章的大致內容。有的學生可能認為快速瀏覽會占用解題時間。這是錯誤的，因為若沒有掌握文章的整體意義，就極易造成方向性錯誤而連續失分。養成快速瀏覽的潛意識和習慣十分必要。

2.“多維”訓練

全國卷的選材不僅時代性強，而且題材廣泛。在日常的英語教學中，教師應該重視傳授其他方面的知識、培養學生不同視角觀察和思考事物的能力，即立體思維的能力。

教師應該精心挑選不同題材、不同體裁、不同設題角度的文章，要求學生快速解題，因為快速解題能夠訓練學生的反應能力。同時，教師可以采用多種的互動形式激發學生不同的思維方向和活躍度。

3.“框架”訓練

如上文所述，任何事物都是一個系統。系統都是有結構的。與系統思維相關密切的是文章的篇章結構。不同體裁有不同結構。文章的邏輯是否合理取決于結構是否合理。有的人寫文章，一提筆就寫，結果想到什么就寫什么，極易雜亂無章。這就是沒有“框架”思想所致。

教師應該對學生進行不同文體結構的指導和謀篇布局的訓練。一方面提供不同類型文體結構的文章讓學生辨認，另一方面，利用寫作題進行謀篇布局的訓練。同時，訓練和提升學生學會抓取構成文章邏輯關系、遞進關系、因果關系、轉折關系關鍵詞的能力。使“框架”思維（結構思維）成為潛意識和習慣。

4. “綜合”訓練

行事是否盡量完美與過程是否遵循“綜合—分析—綜合”的思維習慣有關，因為任何事物很難一氣呵成，需要綜合思維的過程。

鏤空題的基本步驟是“快覽”“細思”“再覽”。教師可以給學生規定者三個步驟規定時間，并且要求學生在每個步驟結束時要求學生分別陳述和交流，以此培養學生綜合思維的意識和習慣。

六、結語

綜上所述，全國卷的七選五閱讀題、完型填空題、短文填空題等鏤空題表面呈現不完整，但內在則是完整的語義系統和篇章系統。鏤空題的解題前提是英語語言能力，但不是全部。把表面不完整文章恢復成完整的系統，需要系統思維方式和方法。系統思維可以通過教師的針對性訓練和培養而形成。運用系統思維方法進行全國卷鏤空題的解題不僅有利于提高解題效果，也有利于學生系統思維能力的形成，更有利于學生的人生發展。

［1］孔繁玲． 論系統思維［J］． 綏化師專學報（社會科學版），1989（3）：38-41．

［2］黃麟雛． 論系統思維方式［J］． 系統辯證學學報，1994（4）：1-9．

［3］施光飛． 完型填空題的解題策略芻議——基于系統思維的視角［J］． 中小學英語教學與研究，2012（7）：68-73．

［4］施光飛． 完型填空題與系統思維能力的培養［J］． 中小學英語教學與研究，2014（4）：64-67．