鄉(xiāng)村教師的價(jià)值訴求與發(fā)展路徑探尋
——讀劉慈欣《鄉(xiāng)村教師》有感

文 王 麗

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師是古代社會(huì)分工的產(chǎn)物，也是教師職業(yè)專(zhuān)門(mén)化發(fā)展的體現(xiàn)。但是劉慈欣一反常態(tài)，在他的小說(shuō)《鄉(xiāng)村教師》中，一個(gè)人的命運(yùn)，一群孩子的命運(yùn)，一個(gè)村莊的命運(yùn)，一個(gè)星球的命運(yùn)，在群星閃爍的宇宙之下，如此奇妙地交織在一起。在這個(gè)無(wú)聲而壯闊的夜晚，所有人類(lèi)都該感謝這位教師。他沒(méi)有科學(xué)精英的光環(huán)，也沒(méi)有桃李滿(mǎn)天下的殊榮，他確實(shí)只是一支蠟燭，燃成灰燼只為照亮黑暗的一個(gè)小小角落，但是多虧他的這一點(diǎn)堅(jiān)持，讓即將來(lái)臨的毀滅緩緩?fù)Ｏ聛?lái)，轉(zhuǎn)移了方向。在落后蒙昧的小村莊如此，在整個(gè)人類(lèi)歷史上更是如此。可是盡管知識(shí)的拓荒無(wú)比艱難，來(lái)自同類(lèi)的阻力和破壞無(wú)比強(qiáng)大，那種奮不顧身到簡(jiǎn)直和生物本能相逆的掙扎、拼搏，代代接力，終于把整個(gè)人類(lèi)從黑暗中引領(lǐng)出來(lái)。

小說(shuō)從科幻的角度將教師定位在巨大的宇宙戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)域里，其價(jià)值訴求在時(shí)空和內(nèi)涵意義上得到無(wú)限延伸，從人類(lèi)文明的高度提升到整個(gè)太陽(yáng)系的存亡上，從生命的延續(xù)到文明的拯救。與宏大的宇宙敘事背景形成鮮明對(duì)比的是，教師群體的代表則聚焦在一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤且身患絕癥的鄉(xiāng)村教師身上，與數(shù)百光年外的涉及整個(gè)銀河系的戰(zhàn)爭(zhēng)形成對(duì)比的是，拯救太陽(yáng)系的重任落在了四個(gè)弱小的鄉(xiāng)村學(xué)生的肩上，而已經(jīng)逝去的鄉(xiāng)村教師成為整個(gè)恒星文明的拯救者，同時(shí)也留給我們深深的思考。

一、鄉(xiāng)村教師的內(nèi)涵

《說(shuō)文解字》釋?zhuān)敖蹋纤┫滤А保弧抖Y記·文王世子》說(shuō)，“師也者，教諸以事喻諸德者也”。可見(jiàn)在古代，教師是知識(shí)、技能與德行上的至高者，起著示范與表率的作用，而這一角色內(nèi)涵一直延伸到了現(xiàn)在。即使在科幻小說(shuō)《鄉(xiāng)村教師》里，教師的傳統(tǒng)身份并沒(méi)有改變。與鄉(xiāng)村相結(jié)合，產(chǎn)生了另一種更加典型的社會(huì)角色——鄉(xiāng)村教師，而這也是當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)映照，體現(xiàn)了深刻的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性。科幻小說(shuō)以夸張的表現(xiàn)手法、細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師的生存環(huán)境和工作內(nèi)容，而且是地球上獨(dú)有的一種職業(yè)或身份，是其他星球上所沒(méi)有的，這闡明了鄉(xiāng)村教師的獨(dú)特性和高度的存在價(jià)值。

李寶庫(kù)，因?yàn)樵诙鲙熍R終時(shí)滿(mǎn)含牽掛的目光以及其中蘊(yùn)含的對(duì)教育事業(yè)的信念的影響下，初中畢業(yè)后放棄在鎮(zhèn)政府里一個(gè)不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)，回到了這所環(huán)境惡劣的小山村。他在從民辦到公辦教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，始終堅(jiān)持著一顆對(duì)鄉(xiāng)村教育的熱忱的心，一種甘于奉獻(xiàn)的信念，一份愛(ài)崗敬業(yè)的承諾。他，不光是知識(shí)和技能的代表，更是教師崗位上的道德楷模。他的存在真實(shí)地反映了當(dāng)今仍然處于窮鄉(xiāng)僻壤的教師群體的生存狀態(tài)，他的道德表現(xiàn)也是在呼吁人們應(yīng)給予處于社會(huì)邊緣的鄉(xiāng)村教師更多的關(guān)注和尊重。

二、鄉(xiāng)村教師的價(jià)值定位

在這篇小說(shuō)中，微觀的山村描寫(xiě)和宏觀的宇宙環(huán)境預(yù)設(shè)，為小說(shuō)的人物“鄉(xiāng)村教師”的身份地位和價(jià)值增加了厚重感，也提升了人物設(shè)定的復(fù)雜性，在多層面上突顯其存在價(jià)值。

1.基于學(xué)生的成長(zhǎng)，鄉(xiāng)村教師是知識(shí)信息的傳播者。在鄉(xiāng)村的教育體系中，教師是知識(shí)信息和技能的少數(shù)占有者，處于鄉(xiāng)村知識(shí)擁有者序列的頂端。李寶庫(kù)即為這樣的教師，在西北黃土高原某個(gè)閉塞的小山村，一直堅(jiān)守在教學(xué)崗位上。學(xué)生很少，條件很差，但他還是嚴(yán)格按照每天的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，在艱苦環(huán)境中肩負(fù)著鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的重任，為學(xué)生的進(jìn)步和上升提供發(fā)展道路。盡管他知道學(xué)生繼續(xù)升學(xué)的機(jī)會(huì)很小，但他在臨終前的最后一節(jié)課上，還是教給了學(xué)生牛頓力學(xué)三定律，讓他們提前感受深?yuàn)W的物理學(xué)問(wèn)，也給他們的認(rèn)知打開(kāi)了一扇窗。在落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)，教師就是知識(shí)信息獨(dú)有的傳播者，為鄉(xiāng)村學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，開(kāi)闊視野，讓他們一步步走向科學(xué)文明。

2.基于鄉(xiāng)村的發(fā)展，鄉(xiāng)村教師是科學(xué)文明的建設(shè)者。李寶庫(kù)所在的山村是國(guó)家最貧困的地區(qū)之一，但比貧困更可怕的是鄉(xiāng)村的愚昧與落后。觀念上的愚昧、陳舊和封閉使得鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)落后并深陷絕望之中，觀念和經(jīng)濟(jì)的作用進(jìn)入惡性循環(huán)，拖拉機(jī)和潛水泵等等都一并拆散分割，國(guó)家包產(chǎn)到戶(hù)的政策和外來(lái)的工廠扶貧絲毫沒(méi)有改變鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)，而是在小農(nóng)的封建思想作用下得到扭曲和瓦解。李寶庫(kù)站在鄉(xiāng)村文明的頂端，在落后的鄉(xiāng)村中艱難生存，他懷抱著對(duì)學(xué)生和鄉(xiāng)村赤誠(chéng)的熱愛(ài)，從教育局爭(zhēng)取到一筆維修學(xué)校的資金，把自己的生活費(fèi)大半拿出來(lái)填補(bǔ)貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，他以自己微薄的力量全身心投入到鄉(xiāng)村教育事業(yè)中，希望一點(diǎn)點(diǎn)破除鄉(xiāng)村的愚昧落后氣息，一點(diǎn)點(diǎn)散播科學(xué)與文明的種子。在一片阻撓和責(zé)怪聲中，他承擔(dān)了鄉(xiāng)村科學(xué)文明建設(shè)重任，盡管任重道遠(yuǎn)，但他從沒(méi)有放棄，終其一生。

3.基于整個(gè)銀河系生命和文明的存續(xù)，鄉(xiāng)村教師是地球生命秩序的維護(hù)者和文明的拯救者。

在這篇科幻小說(shuō)中，李寶庫(kù)是“文明史得以發(fā)生和成長(zhǎng)的動(dòng)力提供者，是人類(lèi)聚集并和諧共處的秩序建立者”。在數(shù)百光年外，在兩個(gè)外太空超級(jí)文明——碳基聯(lián)邦和硅基帝國(guó)爭(zhēng)霸的戰(zhàn)場(chǎng)上，獲勝的碳基聯(lián)邦為了防止敵人死灰復(fù)燃，決定以制造橫跨數(shù)百光年的恒星空白地帶來(lái)囚禁對(duì)手。出于保存宇宙文明的義務(wù)，外星人對(duì)這片星系進(jìn)行了文明程度的調(diào)查，抽樣恰好選中了中國(guó)，選中了被這位鄉(xiāng)村教師要求背誦牛頓力學(xué)定律的幾個(gè)學(xué)生，在3C級(jí)文明測(cè)試中幾個(gè)學(xué)生順利通過(guò)考驗(yàn)。李寶庫(kù)自然成為民族、地球甚至是整個(gè)銀河系文明的拯救者，維護(hù)了太空秩序。作者以科幻的視角，提升了鄉(xiāng)村教師的使命感與價(jià)值感，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村教師的最大敬意。

三、鄉(xiāng)村教師的生存境遇

在劉慈欣的科幻小說(shuō)中，鄉(xiāng)村教師的生存從內(nèi)到外都遇到了極大的挑戰(zhàn)。

首先，鄉(xiāng)村教師待遇不高，生活條件艱苦。李寶庫(kù)雖然經(jīng)歷了從民辦到公辦教師的轉(zhuǎn)變，但他的生活并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)變。在得知自己身患食道癌早期時(shí)，他卻拿不出兩萬(wàn)多元的手術(shù)費(fèi)，只能坐以待斃。他把自己的全部生命都奉獻(xiàn)給了山村教育事業(yè)，卻得不到國(guó)家醫(yī)療等方面的保障，工資待遇很低，無(wú)法保障自身的健康。

其次，鄉(xiāng)村教師缺少外部支持與理解。李寶庫(kù)一心為本村教育謀利，千辛萬(wàn)苦向教育局爭(zhēng)取來(lái)一筆教育經(jīng)費(fèi)，但是村里卻想用這筆錢(qián)請(qǐng)戲班子唱戲。雖然學(xué)校修好了，但學(xué)校用電、做飯取暖接連遭到阻撓。他挨家挨戶(hù)拉人家的娃入學(xué)，還保證墊學(xué)費(fèi)，但卻遭到家長(zhǎng)的討厭，還有他和秀秀的愛(ài)情也被現(xiàn)實(shí)打敗。“識(shí)文斷字又不能當(dāng)飯吃”，秀秀給他的理由充分說(shuō)明了村民對(duì)知識(shí)的褻瀆，對(duì)知識(shí)分子的貶低。在這種缺乏對(duì)知識(shí)足夠尊重的鄉(xiāng)村，我們又怎么奢望對(duì)教育的崇尚？他心系鄉(xiāng)村教育事業(yè)，卻得不到村民的支持和理解，這樣，教育事業(yè)又怎能發(fā)展起來(lái)呢？

第三，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)落后，觀念愚昧，教育條件難以保障。經(jīng)濟(jì)為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)保障和前提，而觀念上的支持是教育事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。李寶庫(kù)所在的惡劣的鄉(xiāng)村環(huán)境中，學(xué)生很少，而且都很貧困，衣食住行都是苦上加苦，學(xué)校條件也很有限，教育的硬件建設(shè)和圖書(shū)配備等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，因此鄉(xiāng)村教師的教學(xué)遇到了很大的摩擦力。

四、鄉(xiāng)村教師的發(fā)展路徑探索

在銀河系的中心，李寶庫(kù)在上完最后一堂課后永遠(yuǎn)地離去了，碳基聯(lián)邦和硅基帝國(guó)的星際戰(zhàn)爭(zhēng)也徹底結(jié)束了。同時(shí)也證明，人類(lèi)高級(jí)文明的培植促進(jìn)了整個(gè)宇宙文明進(jìn)化的躍遷。幾個(gè)學(xué)生將在這塊古老貧瘠的土地上活下去并繼續(xù)發(fā)展，鄉(xiāng)村的飛躍離不開(kāi)鄉(xiāng)村教師的引領(lǐng)，而鄉(xiāng)村教師的發(fā)展路徑值得我們?nèi)ヌ綄ぁ?/p>

1.大力發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，因此，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有先天的重要性，也是其他一切發(fā)生改觀的必要前提。鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)有變革能力和先進(jìn)觀念的領(lǐng)導(dǎo)干部的帶領(lǐng)。所以，國(guó)家在實(shí)行包產(chǎn)到戶(hù)的政策的時(shí)候也應(yīng)該做好相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)人才的培訓(xùn)，從觀念上改變村民封建落后的致富觀，實(shí)行新型鄉(xiāng)村建設(shè)模式，這樣才能避免出現(xiàn)李寶庫(kù)所在的鄉(xiāng)村的這種政策扭曲現(xiàn)象。同時(shí)，在發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的時(shí)候力求破除城鄉(xiāng)二元體制，實(shí)施城市幫扶機(jī)制，讓城鄉(xiāng)取得協(xié)同發(fā)展。村民真正富起來(lái)以后，才能為實(shí)現(xiàn)更高的精神追求提供物質(zhì)保障。

2.加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)，呼吁尊重知識(shí)、尊重科學(xué)、尊重教師。

鄉(xiāng)村干部要采取措施加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)，通過(guò)開(kāi)講座、更新宣傳欄、更改管理方式等促進(jìn)鄉(xiāng)村思想建設(shè)，破除愚昧，傳播科學(xué)，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)保障鄉(xiāng)村教師和村民有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)鄉(xiāng)村良性發(fā)展。構(gòu)建鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體，形成教師互相幫助、互相學(xué)習(xí)、通力合作、共同施教的工作氛圍，使學(xué)校成為教師學(xué)習(xí)和工作的快樂(lè)場(chǎng)所。總之，要采取有針對(duì)性的措施，為鄉(xiāng)村教師發(fā)展建設(shè)良好的生態(tài)文化環(huán)境，在鄉(xiāng)村營(yíng)造一種尊重知識(shí)、尊重科學(xué)、尊重教師的風(fēng)尚，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)有利的條件。

3.提升教師待遇，建立完善的教師保障體制。教育大計(jì)，教師為本。鄉(xiāng)村教師在星球大戰(zhàn)的文明拯救中彰顯了強(qiáng)大的力量，現(xiàn)在我們雖然不是身處科幻時(shí)代，但鄉(xiāng)村教師的價(jià)值訴求應(yīng)該得到同等的重視。國(guó)家要高度重視堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育崗位上、承擔(dān)著民族基礎(chǔ)教育的發(fā)展使命的鄉(xiāng)村教師們，頒布支持性政策，例如2015年我國(guó)頒布的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2010）》，呼吁全社會(huì)對(duì)他們的尊重，并為其發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的政策保障，提升其崗位待遇，建立完善的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制、社會(huì)保障機(jī)制、評(píng)價(jià)晉升機(jī)制以及優(yōu)質(zhì)資源流通機(jī)制，回報(bào)他們?yōu)閲?guó)家和民族的未來(lái)奉獻(xiàn)的全部力量，打造一支高素質(zhì)、高品質(zhì)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。