第十一中學：標準引領 特色驅動 辦人民滿意的高品質教育

文 郭建玲

2017年12月初，教育部在山西孝義市召開全國《義務教育學校管理標準》實施部署會。孝義市各學校貫徹落實《義務教育學校管理標準》的做法得到全國教育同仁的廣泛贊譽。本刊約請幾所學校梳理了各自的經驗，現分享給讀者。

孝義市第十一中學是一所高標準寄宿制鄉鎮初級中學。近年來，在《義務教育學校管理標準》實驗工作的強勢推進下，學校秉承“以人為本，和諧發展”的辦學理念，構建了以“一訓三風”為主體的學校文化識別系統，提煉了“感恩”教育特色，逐步形成了“標準引領、管理規范、內涵發展、富有特色”的良好局面。

特色校園文化，讓“感恩”教育擁有肥沃土壤

感恩教育的目的在于使學生健康人格和個性特長等核心素養得到培養和彰顯；使教師不僅具有理想信念和扎實學識，還要有高尚的道德情操和熾熱的仁愛之心，能關注學生發展需求，關愛學生的成長。在實踐中，學校不斷積淀、豐富和弘揚特色文化，形成鮮明的校園文化風格，為特色建設的有效開展提供了豐厚的環境土壤。

學校文化緊扣“感恩”特色主題形成體系，教室文化、樓道文化、天橋文化、樓梯文化、宿舍文化、餐廳文化、樓宇園林文化以及校園文化長廊，“感恩”特色元素一以貫之，潛移默化感染著校園內的每一個人。班級文化凸顯班級特色，形成一班一品位、一班一特色的班級文化氛圍。班主任根據本班實際和學生的心理需求及共同愿望，擬訂各班的班級文化建設方案，教室的個性化布置要求能凸顯班級精神，喚起學生的情感認知，使學生樹立主人翁意識，在成就自己的同時感恩集體。樓道文化，一二層以“感恩”為主題，介紹“感恩”在古文化中的出處與闡釋、源遠流長的“孝義”故事、家鄉梧桐的簡介和鎮賦、優秀企業家捐資助學的善行之舉等，讓學生在性格和人格完善的關鍵時期播種大愛的種子，做一個行孝仗義、包容大氣的人；三四層以“習慣”為主題，教育學生優秀的習慣培養應該從點滴做起，要想學有所得、學有所報，“修身養性”是前提和基礎，“立志”是關鍵。天橋文化以“琴棋書畫”“詩詞歌賦”“戲曲曲藝”為主，激發學生的興趣愛好，點燃學生對古典文化的熱愛之情。樓梯文化展示“教師風采”，無聲地教育學生要尊敬師長、感恩老師。宿舍文化突出“家”主題，通過“文化之家、文明之家、潔凈之家、勤學之家、勵志之家”的建設，讓住宿生感到溫暖舒適，積極向上。餐廳文化注重知識普及和規范引領，介紹飲食文化和疾病防控知識，教育學生要合理膳食，厲行勤儉節約，感恩“一米一粟”來之不易，午間30分鐘和晚間30分鐘電視節目的播放緩解了學生的學習壓力，豐富了學生的文化生活，使餐廳既承載了服務功能，又延伸了育人功能。“恩惠”樓、“恩澤”樓、“德潤”樓、“德馨”樓、“養德”樓等各個樓宇的命名，緊扣學校特色理念，凸顯“恩”“德”二字，有著濃郁的傳統文化韻味。“園丁”“桃李”“惜時 ”“ 篤 學 ”“ 靜 思 ”“ 啟 智 ”“ 逸 心 ”等學校綠化園地的命名，都是圍繞“教書育人”這一宗旨，彰顯師生“勤奮好學，珍惜時光，修身養性”的優良品質，將自然環境與人文教育有機結合起來營造的育人氛圍。校園文化長廊定期呈現不同的文化內容，通過營造濃郁的文化氛圍豐富師生的文化生活，讓廣大師生在駐足欣賞的同時去感受中華文化的博大精深，進而形成一種文化自覺、文化自信。

校本課程體系，讓“感恩”教育享有豐厚資源

學校依據“感恩”特色主題和學生養成教育目標，通過問卷調查、專題座談等方式，了解學生發展需求，系統開發和構建了基礎類、特色主題類、學科拓展類、興趣發展類以及實踐體驗類五大課程體系。

學校編寫校本課程教材《朝陽》《陽光》，以“感恩”為主線，收集和編撰“感動中國”人物事跡、古今中外關于感恩的名人故事等等，通過生動的故事、深刻的道理，讓學生認識感恩、學會感恩。校刊《青苗》、校報《十一中報》將感恩教育從課內延伸到了課外，通過學生自己創作，將感恩思想內化于心、外化于行。

學校在構建多元、豐富的興趣發展類課程上下功夫、做文章，結合初中學生的特點和學校實際，按照“學生自選，專業指導”的原則，成立了田徑、攝影、廣播站、志愿者等12個社團，重點打造了舞蹈、合唱、美藝、書法、足球、文學社6個精品社團，形成了有固定時間、固定場所、專任教師、社團章程、社團計劃、課程綱要的社團規范發展格局。孩子們徜徉在藝術的殿堂里，在專業老師的精心指導下，藝術素養大幅提升。目前，社團活動是我校教育教學活動的一個有效延伸，很好地推動了我校教育教學尤其是藝術體育教學的全面優質開展。

學校還依托梧桐鎮豐厚的地域優勢，開展豐富多彩的社會實踐和生產勞動。我們帶學生深入曹村九州香豆制品基地，去山藥地里實踐山藥的種植和采挖，去蔚屯向農民伯伯學習大蒜的播種常識和技巧，在讓學生感知勞動艱辛不易的同時，也增強了身體素質，培養了學生的生活本領。同時也喚起了學生對勞動的尊重，對自然、對生活的感恩。

“62344”管理措施，讓“感恩課堂”得以優質高效

2012年8月25日，孝義市借助北師大的優質教育資源，開展實施“基礎教育優質均衡發展促進工程”，歷時三年的合作中，我校作為實驗校之一，先后派出多名領導和教師到北師大掛職研修。走訪名校，聆聽講座，撰寫心得體會，一場場視聽盛宴，一次次心靈碰撞，廣大教師思路拓寬了，認知豐富了，技能提升了。在借力北師大登高望遠的同時，學校還依托共同體有效開展系列教學研討活動。 送教下鄉,回城跟師，專題研討，形式多樣、內容豐富的活動提升了廣大教師的理論水平和業務能力。

為提升教師專業素養，學校構建了修、訓、研、評四大引擎，推出“62344”管理措施，即“六項修煉立師德，兩專培訓提師能，三項研究強素質，四一工程夯基礎，四維評價促發展”，引領教師步入專業發展的快車道。“年級日觀課”的推出，拉動了課堂教學的常態化交流，為學校領導準確把握教情學情、有效掌控課堂提供了保障。“四個一”工程（即一學期寫一篇高質量的學習心得、講述一個真實的教育故事、寫一個有價值的教學案例、制作一個高水平的教學課件）的有效落實，夯實了教師的業務基礎。現代教學手段的廣泛應用，信息技術與課堂教學的深度融合，推動了學校教育現代化的進程。

學校還堅持把特色思想滲透到學科教學之中，與情感態度價值觀的滲透有機結合起來。鼓勵教師挖掘教材中的特色教育資源，于潛移默化中引導學生形成正確的價值取向和人生追求。鼓勵教師在“自學—互學—展示—點評—小結—測評”的六環節課堂教學模式基礎上形成具有自身風格和特色的課堂教學模式。教師運用教材中的感恩教育資源，在課堂上引導學生知恩、感恩、報恩、施恩，學生通過情感體驗，對感恩教育有了刻骨銘心的記憶。新課堂將學生的學習積極性完全調動起來，讓學生不再是被動地學習，而是主動地在輕松愉快的學習氛圍中享受課堂。精心挖掘素材，精巧設計課堂，錘煉了教師的基本功，給課堂融入了暖色調，情感的潤澤喚醒了學生求知的熱情。

“1125”德育模式，讓“感恩教育”能夠落地生根

“提升學生核心素養，促進學生全面發展，讓每個孩子都有出彩的機會”是我校全體教師和學生家長共同的追求，也是“感恩教育”的最終落腳點。為此，學校緊扣“以人為本，和諧發展”的辦學理念，構建了“1125”育人模式，系統推進德育工作。一個目標：立德樹人；一個抓手：以“感恩教育”為抓手，開展主題教育活動；兩個并重：內在道德品質修養和外在行為習慣養成教管并重，思想教育與行為習慣監管并重；五項措施：（1）思想熏陶：利用班會、升旗、集會、板報、感恩大講堂等各種教育的機會和平臺多角度、多形式對學生進行思想品德教育。《孝義市第十一中學合格學生八十字標準》在學生思想教育上起到了統領作用。（2）實踐體驗：開展學校類、家庭類、社會類系列實踐活動。讓學生走進社區，走進德育教育基地，在實踐中去感悟，在認識中去提升。（3）家校合作：通過學校微信公眾號、班級家長微信群等渠道架起家校齊抓共育的橋梁，家長學校的建設更是使家校合作真正落到了實處。學校為形成育人合力，已先后組織了多期家長培訓活動，極大地調動了家長的學習熱情，提升了他們的認知水平和教育能力，融洽了家校協作關系。優秀家長評選活動、學校開放日活動、優秀家風家訓征集活動等，豐富了家長學校工作內容，全方位、多角度地影響著家長、改變著家長，收到了良好的效果。（4）激勵評價：通過“感動十一中學生”“十一中星級學生”評選活動，傳播正能量，激活內動力，推動學生良好道德品質的形成。（5）自我管理：建立學生成長檔案，分個人簡介、成長目標、精彩經歷、優秀作品、我的榮譽五部分，讓學生在不斷的充實和豐富中去完善自我。

多年的實踐，感恩教育已經成為我校獨特而持續的辦學風格和文化特征。伴隨著特色思想的深入人心，風清氣正、和諧宜人的教育教學環境日漸形成，廣大師生的幸福感、獲得感、成就感倍增。我們將在《義務教育學校管理標準》的引領下，繼續深化學校特色建設，不斷提升學校辦學品質，著力打造滿足人民群眾美好需求的高質量的教育。