在音樂教學中培養學生的參與能力

王丹

《音樂課程標準》指出：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。可見，學生的參與度是衡量一節課是否為優質課的重要標準，也是考量教師課改能力的一項重要指標。

目前，有許多學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課，讓我不禁思考，如何把課堂還給學生，讓學生在教師的引導下積極主動地學習？如何提高學生在課堂上的參與熱情，巧妙設計學生的參與活動，從而提高課堂的有效性？下面筆者結合教學實踐，談談具體做法。

一、沒有“我不會”，只有“我參與”

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”要點燃學生的參與欲望，就要斷掉學生的“后路”，讓學生不說“我不會”這三個字。我認為，唱得好壞不要緊，只要敢唱就是好樣的。

剛開始時，學生覺得很難，于是我采用了小組合作學習的辦法，把全班學生分成若干個小組，先由學生推薦幾個樂感和組織能力較好的擔任組長，再由幾個組長輪換選每個組的成員，這樣更有利于小組內的合作。小組里有組長，組員，記分員，還有督察，每個人都有自己的角色，都有自己的任務。課堂上以《星光大道》的方式評出周冠軍，每一堂課各個小組都要展示當堂課學習的內容，其他組當評委，得票最高者為本周的周冠軍，當選為周冠軍的小組可以參加月冠軍比賽。學生都拿出十八般武藝認真、精心地準備節目。這樣極大地調動了學生的積極性，培養了他們的自信心，參與能力，合作能力和探究、創新意識。

二、寓教于樂，做有熱度的教育

興趣是最好的老師。學生如果有了學習興趣，就會積極主動參與教學活動。要讓學生在玩中體驗學習的快樂，在快樂中激發參與熱情。

在教學中，要根據學生身心發展規律，以豐富多樣的教學內容和生動活潑的教學形式吸引學生參與。如在練習節奏時，可以玩“搶椅子游戲”。學生到前面表演，編排創編不同的節奏型。讓學生口述，變換不同的花樣。學完樂理知識后，為了讓學生更好地鞏固，可在班級領學生玩擊鼓傳花的游戲，傳到誰，誰就在黑板上寫下所掌握的樂理知識。這樣化繁為簡，學生在游戲中學習，還當起了小老師，感覺自信心滿滿，樂于參與其中，增強了他們的成功體驗，學生在潛移默化中掌握了知識。激發學生對音樂的興趣，能夠不斷提高其音樂素養，豐富其精神生活。

三、分層互助，品味參與的快樂

一個人欣賞音樂所獲得的快樂，比不上和眾人一起欣賞音樂所獲得的快樂。與少部分人欣賞音樂所獲得的快樂，比不上與多數人一同欣賞音樂所獲得的快樂。由此可見，分享快樂就會讓快樂成幾何倍數增長，而學生的自主互助的學習方式，會讓他們在“教與學”的過程中，提升音樂素養。

為了讓學生都有參與的機會，讓他們在參與中感受到成功的快樂，可以把豎笛引入課堂。熟悉的音樂總能吸引學生的注意力，教師可自編豎笛學習的校本教材。為了便于更好地教學，應確立學生的主體地位，可采用“兵教兵”的方式進行。課前先把導學案發給學生，讓學生自主學習，熟悉譜子，課堂上把每一組學生分成A、B、C三個層次，教師范奏完之后，教授基本吹奏方法，讓每組學生A層幫助B層，B層幫助C層，讓學生互助學習，教師給予及時的鼓勵，最大限度地挖掘學生的潛力，練習時間結束后讓學生分層進行匯報。這樣一來，各個層次的學生都得到了發展，強調了學生的親身體驗和自主探究，一種全新的、開放的、平等的、民主的音樂課堂出現了。只要相信學生，放手讓學生去參與，學生就愿意參與其中，教師就一定會獲得驚喜。

在音樂課堂教學中，開展活動的目的不在于比賽的輸與贏，而在于學生參與度和參與態度。當我們點燃學生渴求知識的“火花”時，他們才會對音樂產生興趣，才能真正實現提高音樂素養的目標。