穩(wěn)定小班幼兒哭鬧情緒的實踐探索

方亞英

（莆田市湄洲島實驗幼兒園，福建 莆田 35110 0）

心理學家認為：注重從情感方面關(guān)心嬰幼兒，對孩子以后的成功和幸福有著很大的影響，情感雖然無形，但它是一個人最基本的素質(zhì)。［1］幼兒情緒安定愉快是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域發(fā)展的主要目標和內(nèi)容之一。在每年新入園幼兒中，總有一些幼兒哭鬧不止，令教師精疲力盡。面對來自不同家庭、存在個體差異的幼兒，如何采取有效的對策，安撫幼兒的哭鬧情緒，盡快適應幼兒園環(huán)境？莆田市湄洲島實驗幼兒園組織不同年齡層的骨干教師，針對小班幼兒的年齡特征和心理特點，結(jié)合已有經(jīng)驗，進行精心研討，探索有效策略。

一、抓住興趣點，在愉悅中轉(zhuǎn)移幼兒的依戀

依戀是孩子對家庭成員的一種安全感、信賴感的依托。［2］當幼兒剛進幼兒園時，環(huán)境變得陌生，他們就容易失去安全感，從而通過發(fā)脾氣、哭鬧等，表達自己的不滿與不安情緒。教師應從幼兒的興趣點出發(fā)，盡快讓幼兒對教師、幼兒園產(chǎn)生依戀感。

（一）選擇適宜的動畫片，建立安全感

雖然幼兒的個性千差萬別，但他們都對動畫片有著共同的愛好，尤其是小班幼兒，深受動畫片的吸引，并從中獲得快樂。因此，教師應選擇善于吸引幼兒的生動形象、活潑有趣、劇情簡單的動畫片，在幼兒哭鬧時，適時播放一段動畫片，如《大耳朵圖圖》《巧虎》等。截取的動畫片應該是幼兒所熟悉的，并有教養(yǎng)價值的片斷，容易引起幼兒的共鳴。隨著動畫片的播放，營造輕松快樂的氛圍，讓幼兒仿佛置身家中，忘記焦慮，進入一個安全、自主的世界。

（二）表演神奇的魔術(shù)，轉(zhuǎn)移注意力

魔術(shù)是幼兒園慣用的手法，深受幼兒的喜愛。教師緊緊抓住小班幼兒好“奇”的特點，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，一會兒變出幼兒向往的玩具讓他們玩一玩，一會兒變出可愛的獎品獎勵給他們，一會兒變出鮮甜的水果讓幼兒嘗一嘗，一會兒又變出可人的點心吃一吃，全班幼兒個個喜開顏笑。同時也讓小班幼兒嘗試表演幼兒中流行的一個“魔術(shù)”：請幼兒左手拿一顆巧克力，右手拿一顆巧克力，然后一邊說出“變”，一邊把兩只手中的巧克力合在一起，就變成了兩塊巧克力。通過互變魔術(shù)，互贈禮物的同伴交往，會讓幼兒逐漸把情感和注意力轉(zhuǎn)移到同伴和活動中。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中體驗與同伴交流的樂趣

游戲是幼兒同伴間互動交往的主要形式，幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能充分發(fā)揮個體活動的主動性和積極性。［3］愉快輕松的游戲環(huán)境，能讓幼兒學習許多適當?shù)男袨榉绞?，培養(yǎng)幼兒交往的意識。

（一）利用中大型玩具，促進初步交往

愛“玩”是幼兒的天性，教師應緊緊抓住這一點。開學第二天，教師就把幼兒帶到體育游戲室玩，如筆者所在幼兒園有一個一百多平方米的室內(nèi)活動室，有小型滑梯、海洋球池、平衡木、蹺蹺板等活動器械。教師鼓勵幼兒選擇自己喜歡的玩具，和自己喜歡的玩伴一起玩。在這里能捕捉到幼兒交往的各種鏡頭：在海洋球池里，鐘天明開心地說：“我最喜歡玩海洋球。”張星辰也跟著說：“我也喜歡。”“那我們一起來游泳吧。”“好?！庇谑莾扇司鸵黄稹皳潋v”起來。在平衡木旁，幾個幼兒為正在膽怯地行走，一個幼兒加油鼓勁：“沒關(guān)系，大膽往前走，不會摔的?！庇變涸趯捤?、自由的氛圍中，很快就消除了陌生感，大部分都玩得很開心，能愉快地與同伴進行初步的交往。

（二）組織“大帶小”游戲，引導積極互動

對家人的依戀是幼兒來園哭鬧的主要原因之一。幼兒入園時，面對眾多的幼兒，無論教師安撫、關(guān)愛、親切的語言、動作再多，都滿足不了幼兒的需要。教師一離開，幼兒就會感到無所適從，而“大帶小”游戲是解決這一問題的一個好辦法。筆者所在幼兒園小二班的吳老師，幼兒入園第二天就嘗試用這個辦法。她請大班幼兒折好紙飛機、青蛙等，帶到小班去，并請大班幼兒主動找個小弟弟或者小妹妹教他們玩、帶他們玩，看誰能把弟弟或者妹妹哄住不哭，哄得最開心。有個別弟弟妹妹不想玩，哥哥姐姐就帶他們?nèi)フ宜麄儛邸巴妗钡臇|西。一個班級七八十人，有叫聲、有笑聲，唯獨沒有教師所擔心的哭聲，這也是教師大膽嘗試中得到的收獲。

在與同伴游戲中，雙方處于平等地位，在社會性的互動過程中，小班幼兒感受到大哥哥、大姐姐的關(guān)愛，感到不孤獨，體驗到交往的樂趣，感覺自己也要跟大哥哥、大姐姐一樣，喜歡上幼兒園。

三、激發(fā)好奇心，在良好常規(guī)中滿足幼兒的情感

強烈的好奇心是幼兒的年齡特點，也是點燃智慧的火花。良好的常規(guī)是幼兒生活和學習的一部分，也是緩解幼兒情緒焦慮的重要舉措。小班幼兒對陌生的環(huán)境，既有恐懼感，但也渴望接觸新鮮事物，因此要在激發(fā)幼兒“好奇心”的同時融入常規(guī)培養(yǎng)，讓幼兒在秩序中滿足情感需要。

（一）模仿律動，趣味體驗

幼兒活潑好動、好奇、好問，對周圍世界具有強烈的求知欲和探索欲。優(yōu)美的旋律配上好玩的動作，能牢牢地“抓住”幼兒。如在律動中，帶幼兒跟著節(jié)奏學動作：“小狗小狗汪汪汪、小貓小貓喵喵喵、小羊小羊咩咩咩、小朋友小朋友準備好”等，幼兒念得積極，動作學得開心，大部分能積極參與活動。早操是一日活動的主要環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒來園的活動情況，巧妙地融入早操片段。如去游戲室玩之前，按出操隊伍聽著音樂排排隊，如以游戲的口吻說，請幼兒去玩之前先要闖關(guān)一下，要先把排隊的關(guān)闖一下，學會前后左右看看齊。在看完簡短的動畫片后，請幼兒也來學一學小動物的動作：如動物模仿操等一些簡單的早操動作，做到動靜結(jié)合，趣味交替。

（二）巧編故事，遵守常規(guī)

把幼兒的常規(guī)要求與生動有趣的故事相結(jié)合，容易讓幼兒接受。利用手偶或頭飾，把班級幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)編成故事，讓幼兒知道幼兒園的一些基本要求。如教師一邊用手偶表演，一邊講述森林動物園的故事：“森林里的動物幼兒園開學了，小兔、小羊……都和它們的媽媽開開心心地來到幼兒園上學，到了幼兒園，它們有禮貌地跟媽媽說再見，請媽媽回家，它們高興地和大家做游戲，不哭也不鬧。老師、大哥哥、大姐姐帶它們參加各種好玩的活動，大家都很喜歡它們。”講完故事后教師問：“我們班級哪位小朋友的家長還在這兒，也請他們回去好嗎？”幼兒在故事的引導下也能表現(xiàn)得比較安靜。

（三）妙用兒歌，養(yǎng)成習慣

兒歌短小精悍，讀起來朗朗上口，配上簡單好玩的動作，容易記憶，深受幼兒的喜愛。如活動前集中幼兒注意力的手指游戲《黑貓警長》：“黑貓警長（敬禮動作）、黑貓警長（敬禮動作），喵喵喵（雙手張開五指在臉部學小貓叫三下）；開著警車（雙臂往前伸直做開車動作左轉(zhuǎn)一下）、開著警車（雙臂往前伸直做開車動作右轉(zhuǎn)一下），滴滴滴（用兩手大拇指做按喇叭動作三次）；小小老鼠（做小老鼠動作）、小小老鼠（做小老鼠動作），偷著油吃（邊點頭邊做偷吃動作）；一槍一個（左手做開槍動作）、一槍一個（右手做開槍動作），砰砰砰（兩手同時做開槍動作三下）。”又如洗手歌：“濕一濕小手、抹一抹肥皂、搓一搓臟臟、沖一沖泡泡、擦一擦毛巾，小手洗干凈啦。”配上相應的動作，幼兒很快就能理解并記住洗手的步奏和要求。幼兒在有序的生活、活動中，也找到自己的情感需要。

穩(wěn)定小班幼兒的哭鬧情緒，要根據(jù)實際情況，有目的地采取相應對策。在日?；顒又校瑧J真觀察幼兒，做到多種方式和途徑相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的情緒情感，讓幼兒在集體里感受到放松和快樂氛圍，喚起幼兒在園的積極體驗，從而擺脫依戀情緒，更快更好地融入幼兒園的生活。