領(lǐng)會教學(xué)法在小學(xué)足球單元教學(xué)中的運用

薛美英

（永泰縣東門小學(xué)，福建 永泰 350 70 0）

領(lǐng)會教學(xué)法改變傳統(tǒng)集體性球類“從局部分解教學(xué)開始”為“整體開始教學(xué)再到局部再回到整體教學(xué)”，讓學(xué)生從一開始領(lǐng)會項目的基本概況，強調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識入手，把戰(zhàn)術(shù)意識貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。［1］

領(lǐng)會教學(xué)法在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以游戲或比賽為教學(xué)載體，以解決策略問題為主線，使學(xué)生較快形成足球戰(zhàn)術(shù)意識。根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生特點，設(shè)計了8學(xué)時，由體驗性比賽→比賽賞識→戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)→瞬間決斷訓(xùn)練→技能演示→比賽表現(xiàn)6個環(huán)節(jié)組成的領(lǐng)會教學(xué)法足球單元教學(xué)。

一、體驗性比賽

本環(huán)節(jié)1學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣并體驗足球比賽的快樂，在比賽情境中探索足球必要的技能和戰(zhàn)術(shù)配合。根據(jù)五年級學(xué)生的特點以及場地、器材等設(shè)施條件，合理地創(chuàng)設(shè)出簡化規(guī)則的“5對5比賽”或“7對7比賽”，要求學(xué)生必須經(jīng)過3次以上的傳球才能射門，擊中球門柱得1分，射入球門得2分。教師設(shè)置了與本課目標(biāo)相關(guān)的問題，如：“如何才能取得比賽的勝利”“比賽的勝利需要掌握哪些技術(shù)”等，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中主動探索、認(rèn)真思考，使比賽情境與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。本環(huán)節(jié)設(shè)計的比賽可以根據(jù)學(xué)生、場地、器材等因素進行修改，但必須盡可能體現(xiàn)足球比賽情境，教師設(shè)置的問題應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平并體現(xiàn)足球意識的培養(yǎng)。

二、比賽賞識

本環(huán)節(jié)1學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解足球項目的特點和比賽的規(guī)則，學(xué)會欣賞足球比賽。本節(jié)課前半段設(shè)計教師播放一段足球比賽和精彩射門的視頻，通過設(shè)疑、講解、討論等方式，使學(xué)生了解足球比賽的場地、時間、上場比賽隊員的人數(shù)與構(gòu)成、犯規(guī)行為、比賽勝負的判罰等相關(guān)足球知識，使學(xué)生對足球項目有比較清楚的認(rèn)識。課的后半部分設(shè)計2人搶球游戲，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，什么是合理的沖撞行為，什么是犯規(guī)行為。通過觀賞和身臨其境的游戲活動，建構(gòu)學(xué)生的足球知識，使學(xué)生理解足球比賽規(guī)則，欣賞并體驗足球的魅力。

三、戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)

足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識，是通過運動員頭腦中的思維活動過程，指導(dǎo)運動員在比賽中完成各種技戰(zhàn)術(shù)行為的特殊能力。［3］本環(huán)節(jié)1學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)的一般規(guī)律和要求，體會個人行動時的判斷、位置選擇和操作要求，保護同伴的時機和位置要求。教學(xué)中設(shè)計2對1搶球游戲，游戲過程中教師提出問題：“假如我們拿到球后無人防守怎么辦？有人防守要怎么辦？想想看有哪些傳球給隊友的方式呢？如果隊友傳球給我們的路線被防守隊員阻擋，我們該怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生觀察對手的情況，思考運球、傳球的時機和動作，保護接應(yīng)以及接球的時機和動作，把戰(zhàn)術(shù)意識和動作教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生觀察、應(yīng)變能力。教學(xué)中，教師提出的問題應(yīng)該圍繞足球戰(zhàn)術(shù)的時間、空間、行為選擇等戰(zhàn)術(shù)核心要素，通過“游戲—設(shè)疑—討論—總結(jié)—練習(xí)”，使學(xué)生懂得利用不同的傳球方式去避免防守者的攔截，懂得在運球時用步法和轉(zhuǎn)身保護球。

四、瞬間決斷訓(xùn)練

對于初學(xué)者來說，足球運動中的瞬間決斷比運動技能的掌握更重要，因此在學(xué)生具備一定戰(zhàn)術(shù)意識后，應(yīng)加強對足球瞬間決斷能力的訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)2課時，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的能力和比賽的實際情況，做出適當(dāng)?shù)臎Q定和正確的動作。瞬間決斷能力包括“做什么”和“怎么做”，教學(xué)中設(shè)計5對5比賽，教師設(shè)疑：“在足球防守中，對方有球隊員可能有哪些戰(zhàn)術(shù)？無球隊員可能有哪幾種的變化，我們?nèi)绾斡^察判斷？應(yīng)該采取什么行動？應(yīng)該怎么做？”學(xué)生對場上情況進行分析判斷，討論各種變化的可能性，選擇自己應(yīng)該做的行為，如對手身體靈活、控球能力強，可能會采用運球突破、射門的技術(shù)，可考慮采用正確的選位、搶球、圍堵等技術(shù)；如對手控球能力弱，可能會采用傳球技術(shù)，可考慮選擇斷球技術(shù)等。教學(xué)中應(yīng)設(shè)計多種可變情境進行瞬間決斷訓(xùn)練，如2對1、3對2、3對3等運球結(jié)合突破、傳球射門的練習(xí)，強化技戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知和操作。

五、技能演示

本環(huán)節(jié)2學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明確足球技術(shù)在比賽中的作用，掌握常用的運球、踢球、接球等技術(shù)。技能演示是瞬間決斷訓(xùn)練環(huán)節(jié)的延續(xù)，通過教師的提問：“為什么我無法運球突破對手？為什么我和隊友配合時球卻傳不到他腳下？足球比賽中最常用的技術(shù)是哪一個？”讓學(xué)生理解掌握動作技能對比賽勝利的重要性，選擇足球比賽中常用的運球、踢球、接球技術(shù)進行教學(xué)。通過教師講解、示范動作要領(lǐng)和運用技巧，設(shè)計1對1、2對1、2對2、1對2等循序漸進模擬現(xiàn)場的練習(xí)，使學(xué)生在真實的足球運動情境中運用所學(xué)的技術(shù)。

六、比賽表現(xiàn)

學(xué)生經(jīng)過上述5個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，了解了足球的比賽規(guī)則、掌握一定的技術(shù)動作，具備在比賽中做出快速判斷、選擇正確行動的能力，此時還需要通過比賽來檢驗和反思。本環(huán)節(jié)1次課，教學(xué)目標(biāo)是檢驗學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生把所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)運用到比賽中的能力，學(xué)會正確評價自己和同伴行為。教學(xué)中設(shè)計了11對11的總結(jié)性比賽，教師幫助學(xué)生不斷思考，如何根據(jù)場上多變的情況采取應(yīng)對策略，并對自己和同學(xué)的行為進行剖析，提出改進的方法，從而使學(xué)生對足球運動有更深入的認(rèn)知與理解。

總之，教師在教學(xué)中更應(yīng)深刻理解足球運動的規(guī)律，明確足球意識和技戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，了解學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平和理解能力，并設(shè)計相應(yīng)的啟發(fā)式問題和恰當(dāng)?shù)木毩?xí)來提高教學(xué)效果。