小學語文課外閱讀教學指導策略

陳宏明

（晉江市池店鎮鶴浦小學，福建 晉江 362 2 12）

在傳統的語文閱讀教學中，教學重點是閱讀理解，且過分重視閱讀理解的標準答案。學生在閱讀的過程中受到固定思維的局限，很難真正體會到文章中豐富的人文精神，所以語文閱讀教學質量一直難以提高。另外，語文閱讀教學內容一般局限于語文教材，完全忽視課外閱讀訓練，使得學生沒有從小養成廣泛涉獵的好習慣，相關的文學積累非常少。因此教師需要重視課外閱讀指導策略，通過讓學生閱讀更多的課外書籍，充分提高學生的文學素養和人文內涵。

一、推薦適合學生的課外閱讀書籍

小學生的心智尚不成熟，天性好玩、好動，難以保持長時間的專注力，而興趣可以給予學生充足的學習動力，使他們愿意全身心地投入到學習當中。因此教師在開展課外閱讀教學時，應當盡可能選擇小學生感興趣的點，使學生能夠積極主動地參與到課外閱讀教學中，從而提高課外閱讀教學的質量和效率。

教師在為學生選擇課外閱讀書目時，應當充分考慮學生的心理特征以及認知能力，為小學生選擇最適合的課外閱讀書籍。例如，筆者小學五年級學生已經具備了相對成熟的認知能力，同時對未知事物、或者邏輯思維、故事性強的書籍比較感興趣。所以，可以選擇故事性的書目，比如《魯濱遜漂流記》，也可以推薦與自然知識、科學知識相關的書目，比如《十萬個為什么》。其次，可以選擇教育部推薦的相關書籍。教師應當結合學習情況，為學生推薦適當的課外書籍。最后，還可以根據教材內容，開展課外閱讀延伸教學，為學生推薦與課文相關的閱讀書籍或者課文作者的其他書籍，加強與課本教學內容之間的聯系。例如，在學習北師大版小學語文六年級上冊的課文《我的伯父魯迅先生》后，教師可以引導學生閱讀魯迅的其他文章，比如《故鄉》《狂人日記》《孔乙己》等。

不管教師為學生推薦哪方面的課外書籍，都應當嚴格把控學生的課外閱讀質量，避免學生閱讀不適合的低俗讀物，避免學生受到不良書刊的影響。

二、注重有效的閱讀技巧教學

課外閱讀對于學生的閱讀能力有很高的要求。如果學生缺乏有效的閱讀技巧，那么不管閱讀多么經典、多么適合的課外書籍，也很難從中獲取充足的知識，課外閱讀水平也難以提高。所以，在課外閱讀教學中，教師應注重閱讀技巧教學，讓學生懂得如何正確地讀書，提高學生的自主閱讀能力。

首先，在課堂上，教師選擇一些篇幅適中的課外文章，要求學生在五分鐘內通讀文章，然后用精煉的語言總結文章的大意。此步驟主要培養學生快速閱讀的能力，讓學生能夠在短時間內集中注意力獲取文章信息。其次，再要求學生細讀文章分段，圈出其中的關鍵句。教師在黑板上寫出幾個與文章相關的問題，引導學生在文章中找出問題的答案，學生解決問題的過程就是提升閱讀理解能力的過程。再次，教師講解文本，向學生介紹文章的背景、主要內容以及分析文章中精彩的段落或句子，讓學生了解句子的寫作手法及其表達效果，提高學生的文本分析能力。最后，教育引入課外文章進行適當的延伸，提出幾個延展性問題，讓學生再次深度理解內容，體會文章中的情感及其內涵，做到學以致用，讓學生能夠用自己的語言去表達對文章的認識和理解，充分鍛煉語言表達能力和思維能力，并體會文章的思想感情。經過長時間的訓練，學生再次遇到相關類型的文章時，就能迅速地理解文章的內涵，大幅度提升閱讀能力。

三、將閱讀與寫作有效結合

開展課外閱讀教學，除了可以充分提高學生的閱讀能力以外，還可以鍛煉寫作能力。教師在開展課外閱讀教學時，應當有意識地將課外閱讀與寫作結合，要求學生在閱讀以后進行一定的寫作訓練，讓學生通過實際的訓練，懂得如何運用寫作技巧，如何更好地表達內心情感。在此過程中，學生能夠更加深刻地領會某種寫作技巧在文章中的具體作用，充分提高學生的閱讀能力。

小學生的知識底蘊有限，所以教師要特別注意閱讀與寫作的結合技巧。最基本的是要求學生閱讀課外書籍以后，摘抄其中的精彩句子，并且背誦其中一些經典的句子。然后是讓學生以仿寫、隨筆或者摘抄的形式，模仿文章的寫作風格，寫出一篇小短文。比如在學生閱讀書籍《小王子》以后，讓學生發揮自己的想象力，寫一篇童話故事，可以在寫作后比較自己的故事與《小王子》的故事有哪些不同。最后是讓學生記錄自己的閱讀體會，重點要求學生寫出不一樣的心得體會，讓學生能夠在閱讀過程中產生自己的思考和體會，充分鍛煉思維能力。

四、組織課外閱讀分享交流會

有效的交流對于學生課外閱讀質量的提高具有重要的意義，教師可以定期組織課外閱讀分享交流會，比如類似于書友會這樣的活動，組織全班學生分享近期自己看過的課外書籍，并且交流自己對于這本書的認識和理解。通過活動，在班級中掀起一股課外閱讀風氣，增加學生對于課外閱讀的責任感，從而更加積極主動地參與到課外閱讀中。另外，不同的學生即使閱讀同一本課外書籍，也一定會產生不同的理解與感悟，那么通過在交流會上彼此之間交流閱讀心得，可以使學生充分了解他人的觀點，碰撞出思想的火花，更加深入地認識課外閱讀書籍，達到共同進步的效果。同時，還可以學習其他同學優秀的閱讀方法或者閱讀經驗，從而更好地閱讀書籍。